摘要：在中职思政课堂教学中，应该根据教学内容对教学方法进行深入的研究。激发学生的学习兴趣与积极性，提高思政课堂的教学质量，目前已经成为教师重要的研究话题。本文主要阐述了目前思政课程的教学现状以及问题教学法在思政教学过程中教学的重要性，并且结合实际情况制定了运用问题教学法的策略。
关键词：问题教学法；中职；思政课
中职思政课程教学是对学生思想政治教育的主要手段，是新时代完成立德树人根本任务的主渠道。教师应该对思政课程的教学方法进行深度的研究，激发学生学习思政课的兴趣，提高思政课的教学质量，而问题教学法是一种有效的教学手段，不仅可以使学生掌握课堂知识，同时还能够提高学生的思想政治水平。
一、目前中职思政课程的教学现状
随着中职教育不断的改革与发展，思政课程也进行相应的改革与优化，但很多学生对思政课程的重视度不高，通常情况下是为了考试而学习思政课程。同时在教学过程中，教师仍然运用传统的“灌输式”教学，并且师生之间缺乏互动，从而影响了教学效果的提升。
第一，教学内容没有与实际问题相结合。根据调查的数据显示，很多学生认为思政课程缺乏与社会生活之间的联系，并且教学内容存在很大的局限性。由此可见，中职学校的思政课与实践进行相结合还是很有必要的。
第二，教学方式过于单一。由于受到传统教学的影响，很多教师仍然运用传统的教学方式进行教学，导致学生处于被动接受知识的状态。很多教师更加注重理论知识的学习，因此绝大多数情况下会运用灌输式的教学方法，这样不仅降低了学生学习思政课的兴趣，同时也影响了教学效果的提升。
第三，思政课程朝多元化方向发展。改革开放以后，国外的文化与价值观给我们带来了很大的影响，同时在这种情况下也对中职学校的思政课堂提出了更高的要求。
第四，学生缺乏提问意识。在思政课堂教学过程中，教师没有认识到提问意识的重要性，从而学生没有养成提问的好习惯。提问意识有利于学生思考问题，并且会对问题进行不断的探索，使他们能够更好的解决问题，同时也激发了学生学习的积极性。
二、问题教学法在中职思政课堂的重要性
（一）有利于效培养学生的创新能力与学习能力
在思政课堂教学中，结合我们身边发生的事情，教师通过问题教学法进行提问时，能够有效激发学生进行思考，并且从不同的角度分析问题。这样对于相同的问题学生从不同的角度出发，也会产生不同的理解。教师在提问的过程中，不仅要使学生理解问题，而且也要引导学生对教师进行提问。另外，教师要根据学生的理解水平与问题意识进行提问，这样才能够有效发挥问题教学法的作用，从而提升学生的创新能力与学习能力。
（二）有利于发挥学生主体性的作用
思政教学不仅要让学生掌握理论知识，同时还要培养学生形成正确的世界观、人生观与价值观，加强对辩证唯物主义的认识，提高学生解决问题的能力，而问题教学法能够达到这一目的。在运用问题教学法的过程中，应该将学生的主体性彰显出来，让学生成为课堂的主人，使学生能够积极主动的进行思考与探究，从而有效提升思政课堂的教学质量。另外，在思政教学过程中，教师应该培养学生的“问题意识”，使他们能够结合实际生活进行思考，这样不仅可以激发学生学习的积极性，而且也能够在有效的时间内完成学习目标。同时在课堂中也会获得相应的情感体验，使他们能够形成良好的品质。
（三）能够有效提高思政教学时效性
提升思政教育的实效性，是当今思政教学的发展趋势。
问题教学法可以将社会生活与实际生活融入到教学课堂中，从而可以提高学生对知识的理解程度。以学生为主体的互动教学方式，主要包含了创新性、探究性等问题，同时教学评价也朝多元化的方向发展。这样不仅可以使学生逐渐形成发散性思维，同时也能够让学从不同层次、角度分析问题，使学生能够更好的解决问题。
（四）提升提高教师的综合素质
教师的综合素质在一定程度上会影响教学效果。因此教师应该更新教学方式，创新教学内容，并且将社会重点关注的问题融入到教学内容当中，调动学生学习思政课程的积极性。同时教师还应该加强理论知识的学习，保证教学工作能够顺利的展开。在思政课堂中运用问题教学法不仅可以将教师的主导性彰显出来，同时也利于教学内容的创新，这对于提升教师的综合素质有很大的帮助，从而实现在教学中的价值。
三、问题教学法在中职思政教学课堂的教学策略
（一）合理的设计问题与提出问题
问题教学法很容易与提问教学法相混淆，因此在运用问题教学法的过程中，为了确保问题教学法的有效性，应该很好的辨别这两种不同的教学方法。问题教学法不是在课堂中进行提问，而是要合理的设计问题，使问题更加具有针对性。根据专业、学习水平设计符合学生的问题，设计的问题不仅要将教学内容的重点展现出来，而且还要结合学生关注的热点。在教学过程中，教师可以通过问卷调查、谈论会等方式对于学生的思想动态进行调查，及时了解学生在生活中存在的问题，并将学生的实际生活与思想融入到教学内容中，从而设置具有针对性的问题[3]。教师在提出问题时，应该合理的运用提问方式，比如结合社会现象组织学生展开小组讨论或展示图片使学生投入到课堂当中，并且问题要具有启发性。
（二）引导学生积极的思考问题
问题教学法最明显的特征就是能够突出学生的主体性，激发学生学习的欲望，使他们能够认真的思考问题。因此在教学过程中，教师应该运用不同的方法，引导学生积极的思考并进行有效的提问，这样不仅可以加深学生对知识的印象，同时也能够有效的活跃课堂气氛。另外，教师可以通过课堂讨论、主题辩论，使学生积极的参与到课堂当中，并且加强师生之间的互动，培养学生形成良好的问题意识。比如在学习《客观实际与人生选择》一课时，教师可以让学生对“人生”二字进行深度的思考，引导学生思考人生的意义、人生该如何选择、怎样度过人生等问题，从而让学生提出在学习和生活中遇见的困难与问题。教师应该从学生的角度出发，与学生共同探讨相关的问题，这样不仅可以培养学生的问题意识与创新能力，而且也能够将学生的主体性表现出来。
（三）正确的归纳与点评
思想政治课程的根本教学目标是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、。在运用问题教学法的过程中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生正确的认识这些问题。这种指导不是为学生提供问题的答案，而是提供一套科学的方法。从不同的角度认识问题，对于问题的理解能力也会有所不同，从而答案也会随之不同。教师应该对学生的观点与看法给予合理的评价，表明自己的立场，并表达自己看法，并对学生进行正确的引导。同时引导学生形成正确的观点，这样不仅能够体现出问题教学法的价值，而且也能够吸引学生的注意力，提升课堂教学效率，使思想政治课程的育人作用充分发挥出来[4]。
结论：
综上所述，在中职思政课程教学过程中，教师应该转变教学理念，合理的运用问题教学法，提升教学质量，培养学生形成问题意识。另外，教师还应该发挥思想政治课程的育人作用，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观、。
参考文献：
[1]龚志伟.“双向问题互动式”教学法在高校思政课教学中的运用研究[J].高教学刊,2019(21):89-92.
[2]陈珊丽.浅谈问题链教学法在思政课教学中的运用——以高职高专《概论》课教学为例[J].儿童发展研究,2018(02):31-34.
[3]杨晓燕.情景模拟教学法在思政课实践教学环节的应用[J].高教论坛,2017(10):31-34.
[4]赵恺.问题教学法及其高校思政课教学中的作用研究[J].教育文化论坛,2017,9(03):105-108.