摘要：作为国家教育事业中最为关键的组成部分，中职院校在为社会输送人才方面发挥重要作用，尤其是会计专业。对此，为了进一步提升中职会计的教学质量，教学中应有效应用体验性教学方法。本文便在此基础上分析了中职会计教学现状，针对性的指出了体验性教学的应用对策，以期为此后中职会计教学工作的顺利进行提供更多借鉴依据。
关键词：体验式教学；中职会计；教学效果
前言
当前会计已经成为中职学校的热门专业，但受教学设备、教学方法以及教学内容等方面的限制，整体会计教学质量依然较差，甚至部分中职院校在开设会计课程时，仅仅采用按部就班的教育模式，忽视了学生的创新能力，加之没有得到实践锻炼，以致无法获得预期的教学效果。对此，中职院校应改变以往的会计教学方法，有效应用体验式教学模式，以切实提升学生的动手操作能力。
1.体验性教学概述
为了充分发挥体验教学作用，并进行广泛推广。中职院校应明确体验性教学的内涵，具体而言，体验式教学主要指的是学习者可以在参与互动过程中观察策略、行为以及情感等内容，掌握相关技能与策略，以形成良好的学习习惯，建立正确的态度与观念。在此期间，学习者应该通过实践分析问题，在与他人互动过程中领悟事件包括的观念、情感以及策略等，不断深化情感与观念认识。中职会计体验性教学对学生提出了更高的要求，为了合理应用此项教学策略，中职学校应组织学生积极参与实践活动，激发学生的学习积极性，使其可以在实践教学中进行反思，重构自身经验，达到自我领悟的目的，形成适合自身的学习方式与策略。
2.中职会计教学现状
当前我国中职学校会计教学工作依然存在较多问题，学生缺乏基本的动手能力，无法满足社会对人才的需求，学生更不能适应激烈的市场竞争。具体而言，中职会计课程教学中主要存在以下问题。一是学生缺乏良好的文化素质，中职学生的学习基础较差，因缺少升学压力，以致自主学习能力较差，部分学生选择会计专业更多为了应付父母，没有真正认识到会计专业的意义。实际学习过程中，部分学生认为会计专业比较枯燥，需要学习大量理论知识，缺乏学习兴趣，学习主动性较差。二是教学模式比较落后，当前大多中职院校会计专业依然采用传统的教学模式，在课程内容设置方面比较单一，学生更多处于被动学习现状，创新能力较差，更没有培养自身的动手能力。再次是学生的实践机会较少，当前大多中职院校并未对会计专业学生提供实习实践机会，更多注重讲解理论知识，以致学生缺乏基本的实践能力。会计属于实践性较强的学科，单纯学习理论知识无法由根本上提升教学质量，不符合当前中职学校提出的应用技能的培养要求。最后是教育人员缺乏实践经验，中职学校会计师资力量比较薄弱，教育人员专业水平相差较大，部分教育人员缺乏实践经验，并不了解实际的生产运作流程，也并未接受专业培训，无法为学生提供更好的会计教育。
3.体验式教学在中职会计教学中应用
3.1在会计课程教学设计中的应用
体验性教学要求教师在教学中重视学生的学习态度、情感等多方面因素，学生不但需要学习会计知识，掌握专业技能，还应发展自身的情感与意志。对此，教师应在教学中明确教育目标，切实提升学生的理论水准与综合实践能力。比如在指导学生学习会计基本知识时找出重点内容，并详细分析会计职能细节。
同时，还应利用合作方式演示会计职能，要求学生通过模拟活动深层次理解会计知识，提高学习积极性，提升教学效果。
3.2在会计教学内容设置中的应用
将体验性教学模式应用至会计专业中可以完善极会计教学现状，充分结合理论与实践知识，在培养学生创新意识的基础上，提升其会计操作能力。比如在讲解会计科目时，教师可以将班级学生进行分组，并以组为单位请同学进行角色扮演，包括清查组长、监督员、报关员以及清查员等，明确各个职位任务，以此加深学生对会计知识的理解。在活动期间，教师可以要求学生记录不懂的知识点，并在课下查阅解决。通过体验式教学，学生可以进行相互交流沟通，在激发自身学习积极性的基础上，培养自身的团队意识。
3.3在教学手段改革中的应用
随着社会经济的快速发展，我国会计制度也发生了一定改变，为了符合社会的发展要求，中职学校应保证教学内容的动态化，以长远的眼光看待问题。教师应在会计教学中突出学生的主体地位，采用灵活的教学策略，使学生可以享受学习过程，保证学生的主动性。比如在讲解对账内容时，教师可以采用角色扮演方式。在讲解税务知识时，要求学生收集相关资料，并与其他同学分享，通过交流加深对知识的理解，提升自身独立学习能力。为了充分发挥体验性教学的作用，学生应在结合自身发展现状的基础上，创办校内与校外的实训基地，为学生提供更多的实践机会，提升其岗位适应能力。当前中职学校会计实训基地数量较少，无法保证教学效果。对此，中职学校应改进教学方式，引入信息技术，提升实训效果。
3.4在教学计划制定中的应用
会计教师在进行体验式教学时应做好教学计划的设定工作，在开设课程前拟定短期与长期的教学目标。教学期间，教师还可以为学生创建虚拟的企业环境，保证教学内容更为贴近企业的实际发展情境，并在讲解中融入教学知识。期间，教师应引导学生自主解决知识难题，提升学习积极性，以获得更为显著的教学效果。除了应在课前体验制定学习计划外，教师还应预先设定教学目标，通过情境创建的方法引导学生积极学习，感受到会计知识的有趣性，保证学习效果。
结束语
为了进一步提升会计专业的教学质量，为企业培养更多专业的会计人才，中职学校应有效应用体验式教学模式，并结合自身实际情况，改革会计教学方法，实现科学应用，保证学生在体验知识的过程中深入理解，提升自身专业与岗位就业能力，使其可以在社会经济中发挥更大作用。
参考文献
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