摘要：在《国家职业教育改革实施方案》稳步推进落实的大背景下，作为一门基础性理论课程的中职语文课，在教学过程中更好的融入职业特色成为亟需面对的新形势，本文从分析职业特色融入中职语文教学的意义入手，梳理在这一新形势下的现状，着力探索职业特色融入中职语文教学的对策，以期更好的提升任课教师的教学能力与水平。
关键词：职业特色 中职语文 现状 对策
一、职业特色融入中职语文教学的意义
1、职业特色融入中职语文教学的必要性
《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：“牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求。”同时，“课程思政”理念的提出，为“工匠精神”更好的落实到职业特色上找到了路径。由此可以看出，中职语文教学作为培养适应社会经济发展新常态的高素质劳动者的基础性学科，无论从教育目标的出发点还是落脚点上看都必须以就业为导向，而不能与普通高中的语文教学等同看待。因此，职业特色融入到中职语文教学就是要以语文学科教学的内在特点为基础，在教学过程中充分体现职业教育的特色，紧扣就业导向的同时密切结合学生的专业、就业技能培养的一种崭新的教学观念，这也是探索出契合中职学生教育教学特点具有鲜明职业特色的语文教学模式的必由之路。
2、职业特色融入中职语文教学的现实性
在实际的中职语文教学课堂里，除了传授给学生基本的语文学科知识外，还要具备解决好语文课程教学与学生所学专业有效结合着力培养学生职业精神，做好就业准备等一系列具有人文学科性质的关怀特质。当前就业形势严峻的情况下，招聘单位对高素质劳动者的用人标准却越来越高，不仅要求员工具有匹配的就业劳动技能，而且也要求其具备较好的职业精神。因此，在中职语文教学中融入职业特色能够有效提升学生的就业竞争力，能在比拼激烈的就业市场中谋求适合自身职业发展的岗位，具有极强的现实意义。
二、职业特色融入中职语文教学的现状
1、对职业特色融入的中职语文教学理念重视程度不足
作为基础性学科的语文课教学本身就具备着其他学科在人际沟通、社会交往能力等方面无法替代的优势，中职语文教学可以让学生在课堂教学中受到职业精神的浸染。然而在当前中职语文教学中，多数任课教师自身对于职业特色融入教学这一理念的重视程度明显不足，一方面在课堂教学时侧重对课文字词句段篇的分析研读，忽略了与学生所学专业职业特点相结合，另一方面中职语文课文无论是在选择篇目、习题编纂还是编排体例上都蕴含着丰富的职业特色和精神，任课教师往往向普通高中的语文课教学目标看齐，未充分运用、发掘语文教材自带的职业特色。
2、职业特色融入的中职语文教学方法缺少匹配度
信息化教学手段在目前中职语文教学中得到大量运用，但课堂上的教学方法存在受传统模式影响较深的现象仍显而易见，在这一状况下，职业特色的融入就更难与实际教学方法匹配。其一，部分任课教师考虑到中职学生语文基础知识薄弱，在授课时以知识传授为主且分解的过于细致，忽略了学生在学习中的主体作用，这就缺失了对学生进行职业特色培养的基础；其二，由于较为侧重课文篇目教学而没有重视语文实践活动，这种情况必然会导致原本可以在课堂教学外延培养的职业精神、品格严重缺失，在很大程度上影响了职业特色融入中职语文教学。
3、尚未形成完善的职业特色融入中职语文教学评价机制
中职语文教学的基本评价机制以趋于固定，主要通过听说读写四大板块以试题的形式，通过分数量化体现出来。这种基本的教学评价机制在职业教育改革新形势下的有效性和科学性在此不予置评，但完全可以明确的是该机制无法满足职业特色融入中职语文教学的需要，这是因为对于语文知识简单重复性抄写、背诵、习作等不仅无法满足当前中职学生的学习兴趣点，造成对于语文学习的厌倦，更重要的是体现不出来中职语文教学与专业的衔接同时传导到的专业对应的就业需要。由此可知，基本评价机制不能满足职业特色融入中职语文教学但又尚未形成完善的相应评价机制，最终使得面对中职语文教学的职业特色举措很难落地。
三、职业特色融入中职语文教学的策略
1、课堂教学全过程落实职业特色融入中职语文教学
职业特色更加契合且富有成效的融入中职语文教学不能碎片化、临时性，要从授课教师做起，在中职语文教学的全过程贯彻职业特色的融入。首先任课教师要及时转变和更新中职语文教育的思路、观念，摒弃具有局限性和不适应中职学生的教学思路，努力在教学的时候把语文课与专业、职业特点密切衔接，以此强化学生的职业意识。同时要充分利用好课堂教学及其外延的时间，在备课、授课、教学反思等教学的全过程充分发掘语文教材里所蕴含的职业特点，不仅注重向学生教授语文知识同时也起到职业精神的培养。
2、建立并完善职业特色融入中职语文教学评价机制
健全的评价机制是职业特色能够有效融入中职语文教学的重要保障，通过科学的评价机制可以更合理的引导授课教师在教学中积极融入职业特色。建立并完善这一机制基础是要把学生所学专业对应的职业特色所具备的内容与中职语文教学评价内容相结合，形成评价机制的具体指标。同时，形成二元评价的模式，由之前考试、练习等一元评价模式转变成既有学生掌握语文知识目标的评价，又有通过课外实践拓展掌握职业素养的评价。语文课程较为常用的课外阅读、讲座沙龙、调查报告、知识竞赛等课外实践形式都可以很好的运用成为掌握职业素养的评价机制。
3、着力构建满足职业特色融入中职语文教学的方式内容
目前中职语文教学的课堂不能再以“粉笔+课件+课文”的形式开展了，尤其是要把职业特色融入其中。这就更需要授课教师一方面在具备基本教学基本功的同时更要深化对职业概念的理解与认知，合理化的采用微课、慕课、相关教学APP等信息化教学手段。切合实际的调整教学时长分配和内容的取舍，确保职业特色的内容有效融入课堂教学。另一方面，要勇于打破传统语文课堂沿用的传统教学模式，切实重视学生学习的主体性，密切结合中职学生的专业技能学习，通过简历制作、求职信习作，模拟招聘等情境，增加语文教学实践中的职业氛围。
职业特色融入中职语文教学符合新时代中职教学发展的新需求，是对传统中职语文教学形式的探索性革新，同时也是在充分教授语文知识的基础上突出职业特色，为专业技能学习和培养职业素养提供一门基础性学科所应承担的教学任务，从而实现语文能力与职业能力并举，培养出更多更好的高素质劳动者。
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