摘要：教师在初中历史与社会教学中应用微课播放课件、视频，以新型教学模式为主打破了传统教学模式中空间与时间的接线，能够为学生复原真实的学习情境。微课的运用使学生能够快速预习与掌握历史与社会教学中的知识点，以疑难问题点名主旨，提高学生在课堂中学习的效率与效果。
关键词：微课；初中历史与社会；应用探究
前言：
随着微课教学广泛应用在教学中，不仅代表了教学模式的创新性，还体现了我国现阶段教学理念的先进性。在历史与社会教学中运用微课作品，以简洁、精炼的教学内容激发学生的热情，使其在学习中保持学习积极性，以有效的教学方式提高初中历史与社会教学的质量。
一、利用微课适时点拨引申内容
在初中历史与社会教学中多以历史故事、趣闻、传说为主要内容，有趣且生动的知识能够激发学生的学习热情，使学生在课堂中积极、自主的学习。教师在此时运用微课对其进行适当引导，能够充分调动学生对课堂教学内容的探索热情，集中注意力、全心投入课堂教学活动之中，学生在思考中产生智慧的火花，以执着的精神追求知识的真理。教师在初中历史与社会教学中采用微课教学，其主要目的是使学生通过自主学习进行思考与探索，通过亲身体验的方式对现实问题所存在的意义进行理解与掌握，进而提升学生自主学习、思考、探究的能力。以初中历史与社会教学的现实意义出发，学生学习能力无法通过不求甚解的讨论性学习得到培养与提升。因此，微课能够打破时间与空间的界限，使学生能够随时随地的重复性学习与思考，通过连续不断的探索与研究，掌握其内在含义[1]。教师在此过程中以激励性评价与指导给予学生点拨，使学生树立学习自信，从而持续深入的投入学习与探索。
例如，教师在讲授关于以色列自然环境的形成时，通过微课内容的制作，将河流、气候、地形所形成的方式与特点进行简化与总结，使学生在8-10分钟的视频学习中对以色列自然环境有大致了解，并通过分析、思考与教师适当的指导，掌握地图等材料的使用方式，提高自身获取信息的能力。微课的运用能够确切落实历史与社会教学中的重、难点，教师通过对其内容的适时点拨，使学生在学习中正确认识因地制宜的作用与价值。
二、创设问题情境激发学生兴趣
探究的起点即是有着强烈的兴趣与好奇心，其作为学生课堂学习发挥自身主动性与积极性的前提，对学习效率起到良好的推动作用。教师为提升学生兴趣，在教学中利用微课为学生创设问题情境，使学生在良好的氛围中积极学习，主动探究。
问题情境的创设能够激发学生的学习热情，使学生在历史与社会教学中自主思考、共同讨论，只有将问题贯穿于整个教学环节中，才能保证学生的学习热情与积极性。教师在教学实践中发现，利用微课巧妙创设问题情境，能够有效调动学生的学习热情，提升学生的积极性与注意力，进而形成良好的学习氛围。
例如，教师制作微课时，将关于视频的多个疑问放在末尾，使学生在观看后在脑海中梳理相关内容，提高学生的思维能力与探究能力。教师在制作微课时应当选用有趣的图片、符合学生审美的漫画、现代流行的歌曲等，将其与知识点相融合，为学生创设趣味性问题情境，使学生在课堂中“摩拳擦掌”，充分激发学生内心的求知欲，为后续学习奠定良好的基础。
三、微课呈现重点鼓励合作探索
引导学生发掘真理是教育的现实性意义，教师在教学中尊重学生的主体地位，使其个性在学习中得到充分发挥。因此，教师在教学中只有积极转变教学观念，以符合现代学习的需求的方式指导学生进行学习。知识信息的掌握与理解与教师在教学中所呈现的内容有着极为重要的关联，教师以微课教学为主引导学生展开合作、探究[2]。教学是双向传递的过程，因此，只有加强学生的课堂体验，才能提高学生对知识理解的效率与速度。教师将教学中将要呈现给学生的信息以微课的方式展现给学生，使学生在观看后对其中所传递的内容进行了解与掌握，并通过合作探究的方式引导学生在讨论中提出问题，通过共同解决、共同探究，实现共同进步。
例如，教师在《从地图上获取信息》中，将不同比例尺的选择方式与使用技巧用微课的形式呈现给学生，教师要求学生4-6人一组，将教材中图a与图c作为比例尺选择练习的案例，引导学生进行合作探究，使学生通过自信观察与讨论，对其所表示的范围、适合的尺寸与应当选用的比例尺方式进行总结。以这种方式开展的合作探究学习能够提高学生在历史与社会教学中的积极性，拓展学生思维的同时锻炼学生的观察能力与探究能力。
总结：
教师在初中历史与社会教学中充分运用微课教学，通过对学生情感的启发，使学生感受历史对社会发展及人们生活的启示与使用价值。微课能够引导学生深入知识内容，通过思考、探究等方式深刻认知与理解所学内容的意义，而其在历史与社会教学中特殊优势也通过教师的有效运用而得到充分发挥。
参考文献：
[1]王苏昶.巧用微课,小微见著——微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究,2019(37):29.
[2]张亚丽.科学认知历史微课 避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊,2019(02):132-133.