中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。全面把握高考评价体系的总体特征，深入理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，灵活运用不同类型的试题情境，恰当使用高考评价体系，有利于通过高考落实立德树人的根本任务，发挥高考对素质教育的促进作用。同时，通过认真研究中国高考评价体系，也能够让我们高三的一线教师在备考过程中有章可循，使得高三的备考更加有针对性。
作为一名高三历史教师，我通过研究《中国高考评价体系》，尤其对其中“四翼”的研读，使我更加明确了今后备考的方向，从而制定科学具体的备考措施。
“四翼”，是指高考的考查要求有四个方面：基础性，综合性，应用性，创新性。针对这四个方面，我们在今后的备考中就要采取对应措施，来达到这四个方面的要求，做到科学备考。
（一）基础性：高考强调基础扎实
素质教育各个阶段的教育教学目标具有一定的连续性，这种连续性体现在前一阶段学习成果是后一阶段学习成果的基础。对于即将进入高等学校的学生来说，应当为继续发展打下坚实牢固的地基。在广阔的学科领域，高考关注各学科中的主干内容，关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。因此，高考要求学生对基础部分内容的掌握必须扎实牢靠。
通过研究近几年的高考题，我们不难发现，即使题型再新，材料再新，它所考查的内容仍然是我们历史课本中所学的基础知识，没有过偏过难的题目，万变不离其宗，每一个题目都能找到知识依托点。这就要求我们在复习过程中要特别重视基础知识的掌握，想尽一切办法让同学们巩固好基础，创新形式，加大检查和督促的力度。
（二）综合性：高考强调融会贯通
素质教育是内涵丰富的全面发展教育。高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。必备知识与关键能力、学学科的内容，体现了高考在核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融合的全方位考查。科素养、核心价值之间紧密相连，形成具有内在逻辑关系的整体网络；基础知识内容之间、模块内容之间、学科内容之间也应相互关联、交织成网。在命制试题时，要从研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行融合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面的考查。
通过研究高考题和各地试题，我们会发现历史题目不会单纯考查某一个知识点，而是会把知识综合起来考查，大多都是横向联系或纵向联系，甚至选修内容会揉进必修内容中。
这就要求我们在复习过程中，要重视知识体系的构建，让学生学会构建思维导图，宏观把握所学内容。要想更好地构建体系，我们必须注重知识之间逻辑关系的讲解，只有明确历史事物的来龙去脉和前因后果，才能更准确和清晰地进行构建，从而学会综合应用。
（三）应用性：高考强调学以致用
素质教育的目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在知识、能力和素养的教育培养中，应关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。为发挥高考的正向引导作用，避免考试内容与理论学习、实践应用脱节，在命题时应坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题，考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力，让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。
学生掌握了那么多历史知识，最终要呈现在考试中，呈现于试卷上，利用所学知识把题目做对才是根本，所以高考中也特别注重应用性的考查。这就要求我在复习过程中，在强调掌握基础的同时，还要重视题目的训练和试题的讲评，让学生通过做题训练，来提升自己应用知识的能力。我们教师在选题的时候，也要特别用心，精心选题，为学生提供高质量的试题，这样训练的效果才会更好。我们在选题时，也应时刻关注社会热点与现实生活，将生活中的内容融进题目中，让学生学会运用所学知识解决实际问题，从而做到学以致用。
（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维
素质教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其对创新性的强调。高考关注与创新密切相关的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励学生摆脱思维定势的束缚，勇于大胆创新。因此，高考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。
通过研究历年高考题，都会觉得历史考试题目灵活性、创新性特点明显，题目形式多样，材料类型丰富，包括表格、图片、文字、地图等等。这就要求我们在复习过程中要打破固化思维，创新考查形式。尤其是在编制导学案和训练题目时，要有意识地去精选一些比较新的材料和题型，让学生在平时的复习中就更多地去适应这些新东西，以适应新高考的要求。
总体而言，高考评价体系是“一体两面”的科学评价体系：它既是理论体系，其构建始于对教育根本问题的思考和回答，是素质教育要求在高考中的体现；也是实践体系，为高考命题、评价与改革提供依据。作为实践指南，高考评价体系以“四翼”考查要求评价学生素质达成度，也可以供教育考试管理人员根据“四翼”规定的命题要求，有效评价高考试题本身的质量。所以，认真研究《中国高考评价体系》非常必要，尤以其中的“四翼”对高三一线教师的备考有很强指导性，值得我们思考和总结。