摘要：目前，“特岗教师”的工作岗位在我国的存在已有十余年，在相应招聘制度完善的同时，“特岗教师”所面临的一系列难题也逐渐凸显出来，西部陌生的人文环境与艰苦的工作条件早已成为“特岗教师”日常面对的难题之一，而退岗后的就业问题也成为了“特岗教师”心中的一大痛点，如何有效解决“特岗教师”所面临的一系列难题，为“特岗教师”的教学工作打下坚实的后备力量，是我国教育部门急需解决的问题。
关键词：特岗教师；发展；现状
前言：为了有效促进农村义务教育工作的开展，国家教育部结合财政部和人事部在2006年首次提出了“特岗计划”，同时，将“特岗教师”的招聘首次公开面相各高校毕业生，通过尽孝宣传等一系列引导工作的开展，鼓励高校毕业生前往西部地区的农村学校进行任教工作。
一、“特岗教师”的选拔
由于“特岗教师”的服务地区大多为西部的偏远山村，工作环境艰苦，导致“特岗教师”的流失率较高，一定程度上影响到了西部教育事业的开展过程，因此，在招聘“特岗教师”的过程中，相关人员应当对“特岗教师”的选拔提出适当的要求。首先，选拔对象的生源地应当被得到重视，就调查来看，愿意留住的“特岗教师”的生源地大多为岗位所在地，这类教师愿意留驻家乡学校的可能性更高。其次，“特岗教师”的选拔对象应当具有踏实进取的良好品格，并且能够克服西部地区的艰苦环境，艰苦的西部教学环境，往往是大部分“特岗教师”难以坚持下来的主要原因，同时也是“特岗教师”流失率雌高不下的主要环境因素，因此，前往西部偏远山村进行支教“特岗教师”需要具备吃苦耐劳，踏实进取的良好品格。
二、“特岗教师”的任课情况
据调查来看，“特岗教师”的主要生源为各高校的应届毕业生，这些高校毕业生对支教抱着极大的憧憬与向往，想用自己的满腔热血在西部地区撒下新的神话的种子，然而，长期处于安逸学习条件下的他们，在真实的西部支教过程中，会逐渐产生巨大的心理落差。西部支教地区的教学环境艰苦，并且“特岗教师”必须依照分配进行教学，这就导致热情洋溢的高校毕业生无法根据自己的特长进行授课，不仅如此，很多“特岗教师”在调查中表示，自己所教的学生与想象中的完全不同，导致心理落差极大，很容易产生自我否认的心理，从而导致“特岗教师”人员的流失。因此，相应学校在对“特岗教师”任课安排的过程中，应当积极与“特岗教师”进行沟通，尽量根据“特岗教师”的专业与特长进行授课的安排，以达到真正发挥“特岗教师”能力的目的。
三、“特岗教师”的岗前培训与导师指导
上文提到，“特岗教师”大多为各高校的应届毕业生，虽说此类应届毕业生对即将到来的支教工作充满热情，但绝大部分毕业生对“特岗教师”的岗位需求所知不多，这就导致在支教时出现手足无措等慌忙现象，影响了个人能力的发挥，因此，相关人员应当积极开展针对“特岗教师”的培训工作，从精神和能力两个方面提高“特岗教师”的专业水平。从精神方面来说，“特岗教师”的培训工作应当重视“特岗教师”所具有的职业操守与思想品质，要求“特岗教师”积极响应上级号召，全心全意投入西部支教工作。从个人能力方面来说，为更好提高“特岗教师”的教学能力，服务单位应当积极提供指导教师供“特岗教师”进行学习，从听课制度到课堂处理，全方面的提高“特岗教师”在教学过程中的各项能力，从而达到教学效率的有效提高，额，“特岗教师”也应当积极向老教师学习，结合自身优势，不断创新，为自身的教学工作增添亮点。
四、“特岗教师”的人文关怀
事实上，“特岗教师”在西部地区的支教过程中，除了艰苦的地域条件之外，最不愿面对的便是来自众人的质疑和猜忌。众所周知，人们心中的成见就像一座大山，往往会压到自己喘不过气来。而“特岗教师”面临的正是来自学生家长乃至自己的质疑。
作为学生家长来说，“特岗教师”的身份特殊，与正式的教职工教师有着一定的区别，导致部分学生家长会对“特岗教师”的教学能力产生质疑，甚至会带着偏见对待“特岗教师”，不但如此，这种偏见还会潜移默化地影响着他们的孩子，也就是“特岗教师”所教导的学生，导致学生在课堂上不断的捣乱，进一步影响“特岗教师”的教学开展过程。因此，笔者在此建议，教育部门应当给予“特岗教师”一定的关怀与帮助，同时给予一定的物质支援，相关学校能够对“特岗教师”投入一定的关心和鼓励，同时，在日常生活中给予“特岗教师”必要的帮助，积极采纳“特岗教师”提出的好意见，相关学生家长能够对“特岗教师”多一分尊重与信任，让“特岗教师”在他乡感受多一丝人情味。
五、“特岗教师”的福利待遇
据调查，“特岗教师”的福利待遇并没有严格按照国家标准进行发放，就拿最简单的工资来说，“特岗教师”的工资统一由国家财务部进行发放，但由于其报批程序较其他教师而言更为复杂，再加上支教地区偏远，这就导致“特岗教师”的工资常常出现拖欠状况，不仅如此，部分地区“特岗教师”的工资由于种种原因，会以低于国家最低工资标准的情况发放到教师手中，这一系列福利缩水的情况，都应当被各服务单位以及国家财务部所重视。服务单位应当切实出发，根据“特岗教师”的工作量进行工资的发放，面对额外的工作量，也应当给予额外的报酬，以此鼓励“特岗教师”的工作积极性，并且可以依照“特岗教师”的个人意愿，进行适当的工作加量，让“特岗教师”在生活充实的同时，更好地体现个人价值，除此之外，校方应当给予“特岗教师”一定的福利待遇，及标准可参照学校原有的教师而定，以此对“特岗教师”进行鼓励，并提高“特岗教师”的教学积极性，这里，笔者建议将“特岗教师”的工资以工资条的形式进行发放，方便“特岗教师”核对的同时，让“特岗教师”准确的认识到自己的优势与不足。
六、“特岗教师”的进修与晋升机会
“特岗教师”作为特殊的教师单位，在服务单位中，经常会受到排挤，导致“特岗教师”的进修机会与晋升机会寥寥无几，这种情况严重打击了“特岗教师”的岗位积极性，导致“特岗教师”的师资力量大大减弱，因此，笔者认为，相关领导部门应当一视同仁，对“特岗教师”进行专业的培训，并且给予“特岗教师”正当的竞争机会，在评选过程中，重视教师教学能力，给予“特岗教师”公平竞争的机会，以此提高“特岗教师”的教学积极性。
七、“特岗”结束后的职业生涯
一般来说，“特岗教师”的职业生涯只有短短三年，“特岗教师”在三年特岗教学生涯结束后，往往会对未来的工作充满迷茫，这同时也是“特岗教师”在特岗工作后受到的消极影响，这种消极影响无时不刻在折磨着“特岗教师”人群，同时也是“特岗教师”在任职期间的一块心病。这种岗后就业的苦恼，对“特岗教师”的教学工作造成了严重的影响，同时影响到了“特岗教师”的招聘工作，这种恶性循环导致“特岗教师”的生源不断减少，更不利于西部教育工作的开展。因此，政府相关部门应当高度重视“特岗教师”的岗后就业工作，从根本上为“特岗教师”解决特岗生涯结束后的归属问题，为“特岗教师”解决后顾之忧，从而提高“特岗教师”的工作热情。
结语：总的来说，要想更好发挥“特岗教师”队伍的真正实力，应当从教师自身以及相关政府乃至学生和学生家长多个方面共同努力，笔者相信，无论“特岗教师”的道路有多么艰难，只要我们共同努力，“特岗教师”必定会成为我国教育事业工作开展过程中最有力的助手。
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