科技的发展，社会的进步，对教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
一、必须坚持教师的主导作用
传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计，学生决定不了这些，他们要在教师的指导下学习。教师教给他们什么，他们是未知的。教师之所以起主导作用，因为教师闻“道”在先，受过专门的教育训练，教学方向、教学内容、方法等，他都是已经掌握的；而学生才准备闻“道”，特别是中小学生正在成长发育时期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识辩别能力，他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。这好比去一个陌生的地方旅游，哪儿风景好，哪几条路可以到达，哪一条是捷径，怎样走既能很好欣赏风光又能轻松快捷，这些都是向导要决定的，而不是游客决定的
二、必须坚持学生的主体地位
对于教师来说，学生是受教育的客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在教师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也可以抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。
学生主动学习的内因不存在了，再好的外因也将失去意义，因为再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。
教师和教材对于学生的发展能起多大作用，在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥的如何。学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态，主要表现为浓厚的认知兴趣，高涨的学习热情，坚强的学习意志和积极的思维活动。学生主体作用的发挥就在于这些积极因素的参与。教学的关键是让学生学到知识，获得能力，发展智力，学生的“学”是核心，只有保证了学生的主体地位，教师的主导作用才能得以体现，教育质量的提高才有可能。
三、教师主导作用与学生主体地位是一致的，是教学活动的两个方面。
从某种程度上说，教师主导作用发挥好了，学生学习也必然进入了积极主动的主体地位。多年来，我们对教师主导作用的理解和贯彻存在着问题，把学生受教育的客体和学习的主体地位对立起来。其实，学生的“学”固然是在教师的引导组织下进行的，但“教”是为“学”而存在的，否则就毫无意义。教师主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是“学”，“教”的目标和结果一定要由“学”体现出来。更为主要的是,学生的“学”是教师不能替代的，教育质量的提高和教学目标地实现都要通过学生的“学”来实现。这就要求我们要及时的转变教育教学理念，巧妙的发挥主导作用，为学生的“学”服务。
当然，提倡学生的主体地位并不等于学生中心主义。学生是学习的主体，必须调动其主观能动性，使其积极认真地学习，但必须要有教师适时必要的引导，才能确保教学活动顺利快捷，完成教学目标。就完成教育目标来说，教师和学生都承担有责任，学生要积极地在教师引导下学习，教师要全心全意地教好学生，而学生学有所得，智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。教师的主导作用就是要从教学目标出发，从学生的根本利益出发，把握方向，因势利导，使学生轻松愉快地学到知识,获得发展。