摘要：随着新课标的出现，小学语文课程已经进入了一个全新的局面。新的课程标准提出，在进行教学的时候，不能完全依赖于教材但也不能完全不使用教材，也就是要科学地使用教材。大量研究数据表明，在进行语文教学的时候，适当加入一些国学经典的内容，可以激发学生的学习兴趣，不断地提升他们的表达能力。本文旨在通过对国学经典走进小学语文课堂的作用进行研究与分析，进而提升小学语文课堂的教学效率。
关键词：国学经典；小学语文；课堂教学；
引言：有一位著名的教育学家曾经说过这样一句话：如今的教育，教师在学生的心中播撒了树的种子，但长出的却是草。这句话的意思是，如果一个人没有文化底蕴，那他的内心就是干枯的，种下去的东西很难会长出来；但是对于有文化底蕴的人来说，他的内心可能是十分温和的，种下去的东西很容易就会发芽。我们可以将语文教学看成一棵树，我们现在可以看到它的枝繁叶茂，那是因为它的根一直被我们几千年的文化养育着！因此，语文教师可以试着带领学生接触一些简单的蒙学读物，随着年级的增长可以学一些经典文言文。
一、润物无声启心智
中国作为有名的礼仪之邦，过去，人们在幼年时期便会学习例如《三字经》、《弟子规》等国学著作来规范自己的言行，随着年岁的增加便会学习到孔子、孟子的“仁义礼智信”“修身齐家治国平天下”以及曾子的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”……生活在二十一世纪的孩子们，性格变得更加张扬，有些时候不知内敛、缺乏礼貌，在语文课堂上学习国学经典，可以带领他们了解当时的年代背景以及那个时候的文化礼仪，帮助他们明白什么才是知书达理，在日后应当如何注意自己的言行。
我曾经听到过这样一句话，对于一个国家来说，亡国并不是最可怕的，最可怕的是这个国家的的根本文化消亡了。我们国家的文化已经经过了上千年的传承，这一文化是十分优秀的，所以应当是流淌在孩子们的身体内的。将国学文化融入到小学语文教学中，学生可以熟练地背诵一些经典语句，同时将自身的行为与古人做比较，把自己的错误之处改正。文化的传承可以帮助我们祖国的下一代在成长过程中塑造完美的品性。
二、兴致盎然享乐趣
我们可以在国学典籍中发现很多十分优美的诗词或是名言，同时还能了解其中的故事，帮助孩子们去了解历史，同他们一起在语文课堂上感受文化的魅力，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” “但愿人长久，千里共婵娟” “雄兔脚扑朔。雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”……小学阶段是学生生长发育的黄金时期，他们这一阶段的记忆力是极好的，可以很快地通过背诵获取一些知识，这些知识也能长久地存储在他们的脑海里。有人曾经将小孩子这一阶段的记忆力比做刻在石头上的内容，很难消失，这些知识可以伴随他们一生，而国学知识可以让他们受益一生。在进行教学的时候，教师可以进行适当地拓展，让学生有更多的机会去接触国学；教师也可以采用讲故事的方法来吸引学生的注意力，进而激发他们对于国学的兴趣。在学生对于古诗词有了一定的兴趣之后，他们会对传统文化知识有一种好奇的心理，这个时候，教师可以推荐学生去看“诗词大会”或是“朗读者”这一类型的电视节目。“诗词大会”采用了答题的模式，学生可以一边看电视一边参与到其中。这样，学生不仅会喜欢上传统文化知识，同时也会喜欢上语文学科，更加愿意上语文课。
在上课的时候，也能大胆地表达自己的想法，将自己学到的知识与其他同学一起分享。
三、日积月累强素养
人们通常会将教师这一职业看作是将知识传递给学生的传递人，但是教师同时还是一个弘扬传统文化、传播传统文化的职业。随着新课改的出现，要求教师在上语文课的时候应当注重培养学生的语文素养。什么是语文素养呢？语文素养是一种综合素养，它的核心就是语文能力，主要的要素有语文知识、语文积累、语文能力以及学习语文学科的方式方法，除此之外还包括了思维能力以及人文素养。而要想培养学生形成语文素养，并不是短时间内就可以完成的，需要长时间的积累。我们了解古代文明最主要的途径就是阅读他们所留下来的文字资料，学生通过学习一些国学经典作品，不仅可以学到更多的知识，同时还可以明白更多的道理，使得小学语文的学习过程变得更加完善，进而提升自身的文学素养。
教师在进行小学语文教学中引入国学经典可以在班级内部组织晨读，将早上的时间利用起来。教师可以在课前提前将一些诗词文章做成PPT，全班学生轮流作为晨读小组长，在前边带领学生朗读这些诗词。教师还可以在课前给学生几分钟的时间，让他们同其他同学一起分享自己所积累的诗词文章，还可以谈谈自己的心得体会。在进行课堂教学的时候，教师除了讲述教材上的文章，还可以帮助学生进行拓展，来加强学生的鉴赏能力。每天晚上，教师可以让学生背诵一首诗词到微信小组群汇报，小组长检查督促。通过长时间的积累，学生们的积累量会随着时间变得越来越多。
四、学以致用会表达
长期受国学经典浸润的孩子普遍作文水平较高，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”文章或有故事，有主张；有情怀，有美感，学生自觉不自觉地就会引用或活用经典句子。比如在一次考试中，语文作文主题是“友谊”，学生当堂作文中出现很多精彩的语句：“曾被伯牙、子期高山流水般的情谊深深感动过，也曾为韩愈、贾岛的惺惺相惜动容过，甚至为《生命的药方》中艾迪与德诺的不离不弃心头有温暖蔓延划过，不禁细品：友谊是什么？”再比如“携一缕清香，在记忆的无限苍穹上，漫无目的地翱翔。看花开花落，云卷云舒；看冬雪夏雨春华秋实；看有你们陪我走过的，似水流年。”“古人说，君子之交淡如水，友谊可以发生在任何地方，无论是在僻静的乡间林荫，还是在喧闹的繁华都市。”……自从加入了国学经典的学习之后，学生写作不打怵了，文章中经常出现这样的精彩语句，被老师和学生们争相传阅，学生写作的热情和能力也大大提高了。
五、结束语
总而言之，学生学习国学经典的价值会在若干年后显现出来，不能只为眼前的成绩忽略了根基的教育。国学经典的学习，要从娃娃抓起！
参考文献：
[1]袁建琼. 国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D]. 西南大学, 2015.
[2]朱云沁. 走近国学 感悟国学——小学语文教学中诵读国学经典的实践[J]. 小学生(下旬刊), 2017(8).
[3]偶洋. 国学经典在小学语文教学中的渗透策略研究[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019(1):6-6.
[4]姚帆宏. 关于小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨[J]. 考试周刊, 2019(44):66-66.
[5]丁丽莎. 关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J]. 课外语文, 2017(24).
[6]徐燕. 浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J]. 学周刊, 2014(12):128-129.
[7]罗彩玲. 小学语文教学中国学经典诵读指导策略探讨[J]. 新课程·上旬, 2018(8).