【摘要】在如今的小学高年级数学课堂中，合作学习已经成为了非常重要不可或缺的学习模式。合作学习有利于学生们集思广益，查漏补缺，拓展学生们的认知空间。把合作学习引入到小学高年级数学课堂中，也大大提高了教学效率和教学质量。
【关键词】数学课堂；合作学习
【正文】现如今，合作学习已成为新课标改革下的一种新型学习模式。小学高年级学生已经拥有了独立思考的能力，把合作学习引入到小学高年级数学课堂中，可以让学生获得表现自我的机会，并且从中看到自己的不足，从而学习其他同学的长处。教师对小组的合作学习进行适当的指导，有利于学生查漏补缺完善自我，促进班集体共同进步。
一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题
1.1教师未能对学生合作学习任务进行合理安排
将合作学习引入到小学生高年级数学课堂中来，不仅有利于提高教学水平和教学质量，还能拓展学生的知识水平。在实际的小学高年级教学课堂中，很多教师也都觉得合作学习是教学课堂上必不或缺的环节，但是教师们把教学任务和教学目标都放在了小组合作学习上，并没有切实考虑到学生的接受能力，也大大降低了合作学习的效率和质量，学生也不能从中学到知识。
1.2教师对学生合作学习缺乏适当的指导
学生进行合作学习确实锻炼学生们的自主学习能力，但是在这种学习模式下，也出现了教师对学生合作学习缺乏适当指导的问题。例如，一些教师高估了小学高年级学生的合作学习能力，认为分好组，给出了问题即可，因而没有在小组合作学习之前，对合作学习、讨论、探究等方面进行指导，导致小组合作学习讨论中出现混乱，不能顺利进行。这样既无法起到良好的小组合作学习的效果，也耽误了课堂学习时间。
1.3未能对小组成员进行合理分配
部分教师没有考虑到学生之间的个体差异，采用就近结组和自愿结组的方法，随即给出问题，就让学生进行讨论，忽视了学生之间存在能力差异这一问题。比如，一些能力弱的学生依赖于能力强的学生，把能力强的学生的思考成果当作小组的思考成果，自己不加思考，导致一个问题只有单一的解题思路和答案，不能锻炼学生自主探索能力。
二、小学高年级数学课堂存在问题的对策
2.1小组之间应体现合作竞争的精神
合作学习也要让学生培养竞争意识，班集体要营造出“比赶超”的学习氛围。小学高年级学生表现欲望比较强烈，小组与小组之间，成员与成员之间的良性竞争，使得学生全神贯注的参与互动，认真听讲。
比如，在教师教学“分数的意义和性质”时，教师给出问题“什么是分数？”，每组成员举手抢答，并且回答正确教师给出的问题，教师则根据这个问题的难易程度对其进行适当的加分。最后，本节课累积得分最高的小组，教师对得分最高的小组成员进行表扬，并鼓励其他小组成员向受表扬的小组学习。这样充分调动了学生学习数学知识的积极性，营造了良好的课堂学习氛围，促使学生集中精神学习每节课的教学任务和教学目标。
2.2教师为学生做好引导和帮助
在小学高年级数学课堂合作学习中，教师要把学生当作主体。在小组合作学习中，教师应和同学们互相交流，合作解决课堂上的学习问题，为学生树立一个好的榜样，营造良好的课堂学习氛围。例如，在教学“图形的运动”时，和学生一起准备课堂上需要用的学习工具，纸张、笔、剪刀等物品。每个小组成员都发挥自身的聪明才智，裁剪出不同形状的图形，用笔在纸张上画出大方格，把裁剪好的图形放在大方格纸上平移和旋转，得到了新的图形。然后让学生通过思考得出结论：图形平移和旋转只改变了图形的位置，而不改变图形的大小和形状。这样不仅提升了课堂教学效果，而且培养了学生自主创新的精神。
2.3教师应尽可能地完善小组合作机制
教师应根据每个学生的性格特征，个人能力等特点，对每个学生性格和能力进行分析后，再在合作学习中进行合理的搭配，可以让学生分工合作。小组合作机制需要教师在教学实践中不断完善。比如，小组成员的分配出现了一定的问题，小组成员之间能力差距有悬殊。小组内能力弱的学生没有发言的机会，导致课堂上同一个问题只有单一的解题思路。教师在了解这一情况后，对小组成员进行重新分配，让小组内成员能力差距缩小，并鼓励能力弱的学生更加努力学习，认真听讲。不断完善小组合作机制，使得课堂教学进行的更加顺利，为每个学生都创造了良好的学习环境。
【结束语】综上所述，把合作学习引入到小学高年级数学课堂，不仅培养小学高年级学生的自主探索意识和创新精神，还能够帮助学生快速掌握学习要领。但是在合作学习中，也出现了很多问题，只有教师们在众多教学实践中，不断探索，总结归纳方法，才能使合作学习发展的更加有利长久。
【参考文献】
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