摘要：近年来我国不断强调对文化软实力的提升，该项工作的整体质量已经逐渐成为世界各国综合国力的一个重要衡量因素。因此，我国当前对文化软实力在教育行业的提升程度更加重视。小学语文作为学生文学、文化学习的初始阶段对学生将来的学习和工作有非常重要的影响。进入新时代以来我国政府更加注重对传统文化的继承和发扬，这些文化在小学语文教学中已经体现。所以，本文基于小学三年级语文学科课堂教学模式的创新，探究情景教学对学生语文素养提升的有效措施。
关键字：情景教学；小学三年级；语文课堂；运用
引言：
情景教学在教育教学中主要指，老师基于对教学目标的完成，在课堂中通过创新建立内容充实丰富并与教材知识相关联的情景，促进学生开展自主学习，强化对相关知识的深入认识，提升学生对知识的理解能力的一种现代化体验教学模式。小学阶段教学的重要性主要体现在该阶段是学生智力快速发展的阶段，需要教师通过正确的引导提升学生接受事物的能力；该阶段有些学生对学习的主动不够，需要教师设置富有创新性的教学措施激发学生的学习兴趣。在这一工作中，情景教学模式的应用产生非常明显的作用，在本文中作者从以下四个方面探究情景教学在小学三年级语文课堂中的运用。
一、联系实际生活制造情景
知识的学习从来都不是通过死记硬背达到记忆和理解的目的，而是通过实践。从古至今，人类的生活都是通过实践创造出来的，由此产生多方面的知识。从学生接受教育开始，各种教材收录的知识也都来源于生活。在小学语文教材中教学内容往往都是作者的所见所闻所感，即实践经历的内容。所以，要想学习这些内容需要学生通过创建对应的生活情景感同身受，切实体会作者的感情，从而才能理解教材中文字的真实含义。因此，情景制造教学模式非常适合学生学习语文知识。
二、举行表演活动，融入情景
教学改革背景的小学教学中学生是课堂教学的主体，因此学生需要在学习期间以更加积极的心态融入实践教学模式中。教师作为教学客体需要充分发挥自身的引导作用，为学生创建准确的情景。可以选择将全班学生进行分组，逐个体验课文中的内容。最后通过具体的表达和真情实感的演绎展现对文章的深入理解。在学生扮演文章故事中的人物时学生可以真切的体会人物当时具有的情感，这样就能更加充分的理清文章的核心思想与结构框架。
例如，在学习三年级教材中《手术台就是阵地》这节课时教师可以从全班选择几个学生对课文原文中展示出的画面进行情景化的表演。
全班学生齐心协力共同搭建一个破旧的手术台，再让几个学生分别扮演白求恩医生、师卫生部长以及受伤的战士，通过对文中关键对话的再现将当时的情景以台词表演的方式展现出来。通过表演引导全班同学理解课文中的内容，体会白求恩医生的高尚品德以及战争给人们带来的惨痛回忆。通过情景表演不仅有效锻炼了学生的语言表达能力，更丰富了学生的情感。
三、朗声阅读课本，品味情景
语文课程的学习不仅要通过学习散文掌握一定的写作能力，还要通过有感情朗读掌握人类情感的变化，通过学习古诗了解传统文化与佳句积累。致力于对学生语文综合素养的提升，教师可以定期开展课堂阅读活动，引导学生自主积累好词佳句。同时通过朗读强化自身阅读能力和口语表达能力，不断丰富学生的文化涵养。
例如，学习古诗两首中的《咏柳》这首诗时，此首着墨甚少，但却具有很鲜明的意境，耐人寻味。学生在朗读的过程中不仅可以强化对诗的记忆，而且可以闭着眼睛想象当时的情景：春风拂面，婀娜的杨柳随风飘荡，给人一种生机勃勃的春天景象。在读完古诗，品味其中的情景后我们都不得不感叹大自然的神奇和美好。
四、融入媒体资源，再现情景
随着现代化信息技术的飞速发展，多媒体技术和设备已经被广泛的应用到教育领域，为高质量教学提供了更多便利。在小学三年级语文教学中充分利用多媒体教学资源充分扩大学习资料、丰富学习内容，可以多种形式将文章中的内容进行情景再现，有利于学生更加直观的学习和理解课文内容[3]。
例如，学习《我们奇妙的世界》这篇文章时语文老师可以选择多媒体教学，通过视频或者音频播放的形式为同学们展示我们地球蔚蓝的天空，各色的云彩，日出日落，四季的森林等景象，将文章中单调的文字通过多媒体方式真实的展现出来。让学生从视觉上真实的感受世界的奇妙，体会作者创作这篇文章是的思想感情，不断培养学生的想象思维，激发学生通过丰富视觉感受以及自身的想象能力来表达和赞扬我们这个奇妙世界的欲望。
总结、
从上面的描述中可以看出在小学三年级语文教学中应用情景教学可以有效提升学生对相关文章的理解。因此，在教学改革不断深入发展的新时期语文老师应该积极运用情景教学，不断提升学生的语文学习能力和文学素养。
参考文献：
[1]沈文源.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].学苑教育, 2019(8):28-29.
[2]石琼.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].儿童大世界:教学研究, 2019(5):91-91.
[3]张倩. 情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J]. 软件导刊(教育技术), 2009(11):15-17.