摘要：语文作为学习语言的途径，阅读是主要的学习方式之一，也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进，新课标对于初中生的阅读能力有了明显的要求。因此，在当前的语文教育中，要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下，阅读教育和其他形式的教育要相得益彰，不能让一方占比过多。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文阅读教学；存在的问题；对策
引言
语文教学中的阅读教育的重要性不言而喻。学生阅读能力和写作能力直接挂钩。锻炼学生的阅读能力，能够有效地提高学生的写作能力和思考能力，对于塑造学生的审美和思维能力有着不可替代的作用，在学生以后的人生发展过程中有着重要的影响。通过阅读陶冶情操，让学生知道，除了理工科的动态之美之外，还应该有一个诗意的世界和一片理想的文学天空。
1、初中语文阅读教学的意义
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”，阅读是让学生了解语文、爱上语文的最好方式之一，通过阅读，学生可以更好的养成爱读书的好习惯，在阅读中形成正确的价值观。在初中语文阅读教学中，教师要明白学生阅读能力的提高是个循序渐进的过程，教师的思维不能代替学生的自由思考，‘满堂灌’的教学模式早已不能够适应学生全面发展的需要，教师要学会“放手”课堂，还原学生的主体地位。阅读本身就是要让学生自主思考，形成思维判断，并产生情感体验，陶冶情操。教师要让学生学会做自己的头脑的主人，在阅读学习中亦是如此，更是需要学生自己主动去学习、去思考、去提问、去感受中华语言文化的博大精深，去体味语文世界的真正魅力。
2、初中语文阅读教学中存在的问题
2.1语文阅读材料有限
由于课本中小说题材的限制，导致阅读材料较少，虽然有课外阅读读本，但是由于初中学生课外作业较多，学生往往很少有时间看课外资料，再加上现在手机流行，电子产品多种多样，导致同学往往不能够安静地阅读。
2.2阅读教学不能够有效进行
在初中小说阅读传统教写中，教师教给学生小说的三要素：什么人在什么时间干了什么事。找出文章的主人公，故事发生的地点和主人公主要做了什么，这就是传统教育中关于小说的学习模式。但是对于阅读来说，真正的乐趣不在于这些，语言本身就具有无穷的魅力。我们在体会作者写的语言过程中，要学会体会语言的魅力。
3、当前初中语文阅读教学对策
3.1“少教多学”，还原学生的主体地位
“‘少教’即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；‘多学’，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。”“少教多学”作为新型的教学模式，对教师的教、学生的学都相应地提出了更高的要求。相对于传统的教学模式，这种新型的教学模式需要学生主动去思考、去提问，更利于激发学生学习的主动性，带动整个课堂的学习气氛。教师要认识到，学生是独立的个体，他们有自己的思维方式，有自己的世界观，教师在进行阅读教学时要允许学生发散思维。
在进行阅读教学时，教师要尊重学生的思维，不能够去过分的干涉学生的思维，杜绝让学生一板一眼的按照自己设计的思维模式去思考问题，要让学生做自己大脑的主人，支配自己的思想。
3.2课堂上应该公平公正
虽说学生相比教师阅读水平、语文素养较低，但学生绝对不是任由教师指挥和摆布的东西，尤其是初中学生，他们带着对世界的全新思考，也有着自己的想法和观点，作为教师，应该要指导学生去理解和积累经验，并且对课程内容进行反思和复习巩固，当然这也就需要教师能有一颗公平公正的心去对待每一位同学。但是教师也不能太过于放纵同学们，不能空谈一些大道理却没有实际行动，也不能漫无边际，天马行空，因为那样的课堂在别人眼里就是一个天大的笑话，虽说教师有权利对同学们进行引导，但是书本在一定的范围内也有着它的主导作用的。所以说教师很关键，书本也很关键，主要看教师如何利用书本知识去培养同学们的阅读习惯、思维方式。
3.3学生应该培养阅读积累的经验
如果同学们从初中开始慢慢积累经验，这将会对他们有着很大的帮助，因为积累得越多，他们的阅读质量也就提高得越多，反之就会下降。教师不仅要让学生积累课内的句子和词语，还要多积累一些课外的句子和词语，这样坚持下来，效果会很显著。当然对于那些经常积累课外知识的同学教师也应该有相应的奖励，以此来鼓励他们，并且激发其他同学对于课外知识积累的经验。
3.4指导学生进行课外阅读
课外阅读是必不可少的阅读形式，通过课外阅读不仅能够扩充学生的视野和见解，还能够把阅读的能力锻炼出来。课外阅读是语文中最简单，最容易的提高方式，它根据学生兴趣的不同对学生综合性认知的提升具有十分重要的推动作用。随着课堂与课外阅读的相结合，使学生们在阅读的大环境中认识到阅读的重要性，扩展阅读的情感把握能力，教师要根据学生的阅读兴趣和阅读理念进行合理的引导，使学生广泛阅读，实现课外阅读的最大化。
3.5注重学生的阅读体验
在传统的阅读中，教师一定要根据学生的实际情况，让学生更加了解文章表达的情感，不能太过于注重理性的分析，同时还要有感性一面的引导。教师侧重于重点难点的教学，怕学生在理解中得不到具体的情感把握和掌控。教师们都会在阅读之前做好详细的备课准备，用十分完善的教学手段进行引导，将学生带入到教师已经设计好的教学道路中来，带领着学生步步前行，十分顺利的完成教学的目的，所以,教师们为了达到这种目的，问题的设定都是向学生汹涌而来，学生还没有准备好就要回答相关的阅读核心，教师将嚼碎的知识一点点的喂给学生，使学生很大程度的接受文章，根本不管学生是否愿意将文章进行这种形式的阅读。
结束语
总而言之,初中语文阅读教学是一项复杂且需要长期积累的过程，因为每一位教师的教学风格不同，对书本的理解程度也不同，所以对于学生的指导方式也不同，教师首先应该多读书，示范引领，改变传统教学模式，然后根据每一位同学对阅读能力的掌握制定出相应的计划和方法，从而提高同学们的阅读能力。
参考文献
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