摘要：国学经典美文是提高学生语文素养,润民族文化底蕴的精品语文课程,在具体的操作上,必须要遵循一定的原则,在诵读策略上,有一定的方法，才能取得事半功倍的效果，同时注意综合运用和实践,在国学经典诵读中陶冶学生情操,培养学生美感,提高语文素养。
关键词：小学语文；诵读；国学经典；原则；方法与策略
2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪，并强调要把传统文化教育贯穿国民教育始终。小学基础教育应当义不容辞地承担起传承传统文化的义务。因此，对学生进行经典诵读和国学启蒙教育，使他们继承中华民族的优秀传统文化，发扬中华民族的优秀传统美德，是我们语文老师义不容辞的责任。下面本文就以小学语文教学中诵读国学经典的原则为基本出发点，对小学语文教学中诵读国学经典的方法与策略进行探讨和浅析。
一、小学语文教学中诵读国学经典的原则
（一）以积极鼓励为原则
小学语文教学中诵读国学经典应该以积极鼓励为原则。教师在带领学生进行国学经典阅读的过程中应该尽量避免对学生的批评，学生可能不能很快地对国学经典进行流畅的诵读，教师在这时候应该给予学生足够的鼓励，让学生对国学诵读充满信心和动力，只有这样才能有效达到诵读国学经典的目的。
（二）以精读精讲为原则
小学语文教学中诵读国学经典应该以精读精讲为原则。国学经典是我国优秀的文化结晶和精华，其中蕴含着丰富的哲学道理，学生在对国学经典进行诵读的过程中教师要带领学生进行精读和精讲，让学生对国学经典中的道理或理念均有一个较好的理解和掌握，更好地实现小学语文教学中诵读国学经典的目的。
（三）以尊重差异为原则
小学语文教学中诵读国学经典应该以尊重差异为原则。每个学生都是不同的个体，都有自己的性格和特点，其对知识的掌握能力以及理解能力均不尽相同。因此，教师在带领学生诵读的过程中要尊重这样的差异，根据学生的实际情况提出不同的要求，以便学生更好地参与到国学经典诵读的过程中。
二、小学语文教学中诵读国学经典的方法与策略
（一）激发兴趣，产生动力
兴趣是最好的老师。想当然认为国学经典晦涩难懂既而不感兴趣的小学生不在少数，只有让他们摒弃这种偏见，诵读经典才能顺利推开。
因此，在平时的课堂教学中，应有意识地旁征博引、渲染铺垫，尽量拓展与课文内容相联系的古典文言、诗词歌赋，同时，给学生讲述,如;李白、杜甫、曹雪芹等无一不是从诵读经典开始其学业；毛泽东、胡适、茅盾、老舍、林语堂等名人大师也是从童年时就诵读经典而奠定文化根基；诺贝尔奖获得者杨振宁从小能将《孟子》倒背如流；海尔集团总裁张瑞敏靠研读《孟子》、《老子》增进经营才干。从而让学生认识到从小进行经典诵读，能受益终生。老师的示范和榜样的引领，真正让学生对经典产生了好奇之心、向往之情。
（二）创设情境，多样诵读
兴趣被点燃后，还需要创设多种情境、采取多样方法，以延续学生诵读经典的兴趣，实现积累继承弘扬的初衷。创设情境，可以让学生在情境氛围中与古诗文内容发生直接的联系。音乐、多媒体、教师直观的语言描述、模拟虚拟时空等方法都可以有效创设经典情境。例如在诵读岳飞的《满江红》时，可以先让学生欣赏歌曲，再介绍时代背景，让岳飞的慷慨悲壮深植每个学生内心，最后让学生吟诵，学生就显得兴趣高涨。而诵读《咏鹅》、《梅花》、《小池》等古诗时，可以让学生先揣摩诗意，再速画一张简笔画，诗画相融，学生诵读兴趣就激发起来了。
我们知道，小学生活泼好动，注意力不持久，但他们有丰富的模仿力和想象力。因此，在带领学生诵读经典时，可以经常变换不同的诵读形式增加新鲜感，如读一读、背一背、说一说、唱一唱、演一演等，间或还要穿插范读、演读、吟读、榜样带读、画面感知读等方法，以增添学生的诵读兴趣，帮助他们将诵读经典坚持下去。
（三）搭建平台，感知快乐
小学生心性单纯，渴望展示自己，期待得到肯定和鼓励。所以搭建诵读展示平台、营造良好的诵读氛围对于深入推进小学生经典诵读至关重要。为此，可以抓好“一天三时”，即“晨读、午诵、暮省”，每天安排一小组前台展示，对展示效果好的小组予以加星鼓励，同时拍照上传班级群内；还组织部分“诵读小明星”定期到邻班或社区表演，让学生在展示中得到掌声，树立自信，感受到传统文化带来的快乐；与家长做好沟通，推进“亲子诵读”活动，以营造家庭的书香氛围，让孩子无论在学校还是在家庭，都能受到经典的熏陶。挑选优秀诵读家庭在家长会上展示。同时，还鼓励学生将经典诵读与做游戏结合起来，让学生在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时，拍手击掌欢声吟诵。这样既实现了巩固经典的目的，又进一步增强了学生对国学经典的喜爱。此外，可以利用学校的校园广播坚持播出经典诵读篇目，引导学生开展诵读活动。多种平台的搭建，多样举措的落实，使学生长期浸润在古典文化的熏陶中，每天都能感知到经典诵读带来的快乐。久而久之，学生就会对经典诵读产生特殊的情感，便会真心爱上诵读。
总之，小学语文作为一门与中国文化以及国学经典均有着密切联系的学科，在实施这一学科教学的过程中，教师应该充分掌握诵读国学经典的原则，并掌握小学语文教学中诵读国学经典的重点，通过教学实践让学生更好地进行国学经典的诵读，提高学生的语文学习水平以及文学素养，促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]董玲萍:探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015（3）448-449.
[2]董丽君:小学生国学经典美文诵读策略研究辄谈 新一代（下半月）2013.05.08