摘要：在核心素养教学要求的约束下，教师单一化的知识点讲解早已经无法满足学生的成长与学习需求，要想真正促进学生的全面发展，教师更加需要加强学生自主学习能力的有效培养。鉴于此，本文将在核心素养的约束下，以小学语文为对象，针对如何培养学生的自主学习能力进行深入研究。
关键词：核心素养；小学语文；自主学习
引言
小学是学生的基础学习阶段，学生能否在之后的成长与学习中实现不断突破，小学阶段的教育教学起到了决定性的作用。语文作为我国的母语教学，直接影响着学生语言表达能力、口语交际能力的形成，因此无论是教师、学校还是社会都应该越发注重语文教学。在小学语文教学中，往往由于教师较为片面的教学理念，只将教学重点放到知识点的讲解以及知识面的不断扩充上，导致学生的自主学习能力得不到良好的培养。因此，针对如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力则显得尤为重要。
1 自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习的目标是让学生愿学、乐学、会学、善学、自醒、自励、自控。自主学习的特点是强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习，这个特点与化学和课程标准的目标不谋而合。
2 影响当前小学生自主学习能力培养的因素
2.1 学生自身因素
一是，自身意志力的影响。小学生受个人阅历的影响，其意志力往往都比较薄弱，遇到学习上的困难与挫折时往往需要父母和老师的帮助。从小培养小学生坚强的品质和意志力，有助于帮助学生从小养成坚持不懈的行为习惯，保证学生坚持到底，直至实现最终目标。二是，学生学习动机带来的影响。做任何事都需要有明确的学习动机和学习动力。有人把学习动机分为四大类，包括个人努力、能力、运气和任务的难易程度。学生对自身学习结果的归因直接影响到学生的学习动机。例如，学生如果认为学习结果的好坏取决于个人的努力程度，那么学生在实际学习过程中就会特别注重个人努力。三是，自我效能感带来的影响。一般而言，学生的自我效能感越强，学生对自身的能力就会更加自信，学习欲望也就会更强，目标也会更加明确，自我调节能力也会更好。
2.2 外界因素——教师
外界因素包含很多，例如学校的管理理念、教育教学要求以及家长的教育观念等，但由于小学生在日常的学习与生活中与教师接触的最为频繁，因此本文在研究外界因素时主要以教师为对象。具体来说包含以下三点：一是，教师的专业知识会对学生产生影响。信息时代下，知识更新速度空前加快，教师若想满足课堂教学所需，就必须具备扎实的教学知识和专业功底。二是，教师的综合能力。新时期，提出全面提升小学生的语文学科核心素养，实际上是为小学语文教学划定了一个综合性教学目标，这对教师的综合能力提出更高的要求。三是，师生间的交流互动决定了教师能否及时准确了解学生的学习情况和学习需要。
3 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力
3.1 注重自主学习任务的有效布置
即使是在学生自主学习的课堂当中，教师也是学生学习的动力和方向。
所以，教师就要发挥好自身的引导作用，让学生的自主学习可以走上正轨。并且，教师要采取恰当的方法检查学生的学习成果，为学生带来一定的压迫感，让学生可以积极主动地学习，有效避免学生偷懒或者无目的学习现象的出现。同时，教师要为学生设置自主学习的任务，将任务传达给学生，让学生亲力亲为，自主解决问题，这样学生对语文知识的印象会更加深刻，理解也会更加具体。比如：在《大青树下的小学》的教学过程中，为了让学生了解大青树下的小学生幸福的学习生活，使学生体会到课文表达的自豪和赞美之情。笔者在实际教学的过程中，为学生设置了预习任务，要求学生在课前搜集了关于我国少数民族服饰和风情的图片及文字资料。学生在搜集资料的过程中就对不同民族的风俗有了一定的了解。同时，这也为学生理解和把握课文内容打下了良好的基础。学生在此环节中就掌握了自主搜集和分析资料的能力，相应地，学生自主学习和阅读的能力就会提高。
3.2 加强探究教学，在潜移默化中提升学生的自主学习能力
通过调查可知，作为自主学习能力的重要内涵，如何在小学语文教学中有效开展探究性教学也是当前教师的重要教育教学难题。因此，小学语文教师在开展探究性学习过程中，应该让学生在通读语文教材的基础上，自主思考、探究遇到的问题，或者是通过小组合作的方式对问题加以分析和解决，在此过程中，学生的认知水平和能力均能够得到显著提高。相较于传统的“灌输式”教学模式而言，探究性学习最明显的不同就是注重引导学生进行自主探究，独立思考，而摒弃了之前由教师直接教授结论的错误做法，对于小学生独立思考能力的培养与提升具有重要意义，最后的结论是由师生一起交流、讨论与合作而得出的。在探究性学习开展过程中，小学语文教师要包容学生的错误，允许学生出现错误，切不可禁锢学生的思想，限制学生的想象力，而是要让学生明白问题的答案并不唯一。没有最好的，只有更好的，唯有如此，方能实现学生创造力和想象力的培养与提升，让学生学会用独特的眼光去欣赏世界，看待问题，使他们的个性得到充分展现。
3.3 利用多元化的竞赛活动，使小学生在玩中完成自主学习
小学生大都是争强好胜的，在比赛中为了获得胜利都会尽自己的最大能力，并在比赛中实现自我能力的培养与提升。因此，小学语文教师可以组织学生展开多姿多彩的竞赛活动，进而充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词语头脑风暴的竞赛活动。即，教师在黑板上写出AABB式的词语结构，然后小组学生要写出尽可能多的符合该结构特点的词语。规定时间内，写出词语最多的小组获胜。该游戏活动，既能促使学生加强日常的积累学习，又能充分调动学生的学习积极性，还能促使小组学生之间互帮互助，共同经历词语的积累和运用巩固。其次，教师可以组织学生展开演讲比赛。语言的感染力是非常强的，演讲比赛能够培养学生的语言组织能力，能够促使学生运用语言将某种情感淋漓尽致地表现出来。竞赛活动之前，教师可以引导学生观看一些影视片段中的演讲比赛，引导学生确定演讲主题，展开一定的练习。学生会在准备演讲以及进行演讲的过程中，深刻感受到语言的魅力。
4 结束语
综上所述，在当前的小学语文教学中，教师片面的教学观念导致学生的自主学习能力无法得到有效的培养与提升。对此，小学语文教师要时刻将核心素养为指导原则，加强教育教学研究，通过注重自主学习任务的有效布置、加强探究教学、利用多元化的竞赛活动等形式来不断加强小学生自主学习能力的培养，以此来实现提高课堂教学水平的根本目的。
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