摘要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高了，尤其是对于小学数学教学来说。在传统的教学模式中一直采用的是灌输式的教学方法，这种教学方法会导致学生们在课堂上失去主体地位，同时也会使学生们的思维发展受到限制。本文就以谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用这个问题而展开了探讨。
关键词：小学数学教学；学生主体作用；教学模式
在如今新课标的改革下提出，教师在展开小学数学教学的过程中，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生们学习的积极性，这样的话才可以激发学生们学习的兴趣，久而久之也可以不断的提高学生们的成绩。
一、正确启发，让学生全面参与教学过程
（一）教学活动以学生为主体
在展开教学的过程中，教师要对于自己的教学方法进行改革。在课堂上以学生为主体，教师要不断的提高学生的思维能力。比如教师在教学的过程中要不断的调动课堂的学习氛围，让每一个学生参与到学习的过程中，同时教师要把握好讲课的时间，在课堂上给学生提出一些与实际性有关的问题让他们主动来思考和回答。如教师在给学生们讲解加法减法的知识时，可以将课堂的四十五分钟规划一下。在前五分钟内教师可以将加法减法的含义讲给学生们，之后教师便可以再花十五分钟的时间给学生们举例子，让他们更进一步的了解加法减法的运算。然后教师便可以给学生们十分钟的时间，让他们自己出几道与加法减法有关的题目并且进行运算，如果在运算的过程中有不会的题，可以举手向老师请教。在最后剩下的十分钟里教师可以给学生们分组，让他们以小组的形式来讨论自己所写的运算题。在这种教学模式的影响下，会不断的调动学生们学习的积极性，久而久之也可以充分的发挥学生们在课堂上的主体地位。
（二）关怀鼓励，激发学生热情
数学的学习本来就有一定的难度，因此很多的学生在学习数学的过程中会渐渐的对数学失去兴趣，长期下来也会影响课堂的教学效率。这对学生的发展来说是很不利的。对于这一现象，教师在展开小学数学教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，让每一位学生都参与到课堂教学的过程中。比如教师在课堂上可以对于表现好的学生给予鼓励，而对于一些成绩不理想的学生，教师也要给予他们更多的关怀和帮助，让他们树立自信心，并且鼓励他们努力学习，激发这些学生学习的热情，这样的话也可以不断的提高学生们的数学成绩。如教师在讲到《图形的平移和旋转》这节内容的时候， 可以鼓励学生们动手制作一些简单的图形如三角形、长方形等形状，然后教师可以向学生们提出问题，如将正三角形按顺时针旋转90度会得到什么样的图形？之后教师便可以让学生们自己动手操作，然后来回答问题。在课堂上对于表现好的那些学生教师也可以给他们分发糖果或者是小红花等礼品， 以此来提高学生们学习的热情。
二、积极引导，让学生全方位参与教学过程
（一）采用游戏教学法调动学生兴致
小学生都是比较好动的，同时他们也是特别喜欢玩游戏的。因此教师在展开小学数学教学的过程中，可以利用学生们的这一特点来安排课程，让他们在玩游戏的过程中不仅学到知识，同时还可以释放一下自己的压力。在这种教学模式的影响下，也可以调动学生们学习的积极性，发挥他们在课堂上的主体地位。如教师在讲到《时、分、秒》这一节时，可以问问学生们，他们从家到学校需要多少分钟？或者教师也可以给学生们分组，之后教师在一张纸上给每组学生出几道关于加法减法的运算题，然后教师让每组学生进行计算，同时教师也开始计时，如果哪一组学生算的最快并且用时最少的话，那么那一组学生就胜利了。
这样的话学生们可以在游戏的过程中掌握到时、分、秒的概念，学生们也可以回顾一下以前所学的加法减法运算。再比如教师在讲到《位置与方向》这一节内容时，可以让学生们画出他们从家到学校所走的方向，或者从教室到操场的方向等，之后让学生们上台对于他们所画的方向给同学们进行讲解，最终教师可以评选出几位方位画的全对的同学，并且给予他们奖励。运用小游戏展开教学，不仅可以激发学生们学习数学的兴趣，同时还可以让学生们掌握的更多的数学知识点。教师在运用小游戏教学的过程中要注意游戏设计是否合理，小游戏与教材是否内容息息相关，这样的话才可以不断的提高课堂的教学效率，同时也可以提升学生们的数学成绩。
（二）设计趣味问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲
在如今的教学过程中很多的教师都会采用创设问题情境式教学。因为在创设问题情境式教学的过程中，可以提高学生们思考的问题的能力，让学生们在探索数学知识的过程中，不断的提高自己的思维能力。教师在向学生们提问题的时候，要设计一些与教材有关的趣味性问题，并且让每一个学生都自主思考问题。比如教师在讲到《长方体和正方体的认识》这节内容的时候可以先问问学生们，在生活中他们见到过哪些关于长方体和正方体的物体？教师在提出问题之后学生们便会开始思考并且回答问题，之后教师可以在黑板上画出一个长方体或者是正方体，然后问学生们如果有一只蚂蚁在长方体或者是正方体的正中间，那这只蚂蚁怎样走才可以以最短的时间走到右上角？教师在提出问题之后，先可以给学生们几分钟的时间让他们进行思考，然后让他们以小组的形式进行讨论，并且派出一个代表上台给学生们进行讲解。学生们在思考问题的过程中也可以不断的提高自己的思维能力，同时也可以发挥学生们在课堂上的主体地位。
三、合理安排，让学生全体参与教学过程
（一）课堂进度顾及每个学生
教师在实际教学的过程中，要顾及每一个学生，在讲课的时候要确保每一位学生都能够听懂，教学速度也不宜过快。比如教师在讲到《除法运算》这一节内容时，可以将优生和差等生进行分组，让优生带动差等生学习，以此来确保差等生能够跟上教学的内容。
（二）课堂提问针对每一层学生
教师在课堂上提问的时候，要将问题针对于每一层学生，对于优生教师可以提问一些较难的问题，而对于差等生教师可以提问一些比较简单的问题，对于回答对的学生教师也要给予他们鼓励和表扬，在这种教学模式的影响下，也可以调动差等生学习的兴趣和积极性。
（三）课后辅导落实每一类学生
教师在讲完课之后可以让优生和差等生一组，让优生在课后可以辅导一些差等生，以此来提高差等生的成绩。久而久之也可以提高班级的平均分。
结语：小学是学生们接触知识的阶段。因此教师在展开教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，在课堂上充分的发挥学生们的主体地位，让学生们明白学习数学对于他们的重要性。对于班里不同基础的学生，教师要开展不同的教学方法。比如对于基础差的学生，教师要让他们在平时多做一些简单的题目，以此来培养学生们的自信心，而对于基础好的学生，教师要给他们布置一些难题，以此来提高他们的数学成绩。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2010，（23）.
[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学，2008，（4）.
[3]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程?教材?教法，2008，（5）.
[4]郑毓信.数学教学方法改革之实践与理论思考[J].教学月刊，2005，（1）.