摘要：《幼儿园教师专业标准》在一日生活的组织与保育中指出：充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。一日生活皆课程，与孩子们朝夕相处，总会发生许多有趣的事情。教师应在这些活动中观察和分析研究孩子表现出的兴趣、态度、情感和能力，对幼儿进行随机教育。《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。我们也可以抓住教育契机，从这些领域引领幼儿成长。
关键词：幼儿、教育契机
一．抓住教育契机，促进幼儿社会性发展
幼儿园是集体生活，我们可以在孩子的生活活动中抓住教育契机，对幼儿进行随机教育，促进幼儿社会性发展。
比如，我带的一个小班的孩子们在幼儿园喝水和喝牛奶的时候，都喜欢三三两两或一张桌子的小朋友把杯子举起来，高兴地说：“干杯！”孩子是喜欢模仿的，在和家人的社会化生活中，常见的情景影响了他们，孩子也是社会化的人。刚开始的时候，我乐见其成，任其自由发展。渐渐地，“干杯”声此起彼伏，总有“好事者”倡议：“我们来干杯！”“我们又来干杯！”于是，教室变成了一个热闹的“酒局场”。有时候，“干杯”的动作太激烈，水洒了，牛奶也洒了。于是，告状声和请求老师帮助的声音又来了，而且“干杯”多了的话，有的孩子很久都喝不完水和牛奶。我开始仔细思考该怎样对待班上的频繁“干杯”。
显然，武断干涉孩子，不准“干杯”是不利于孩子成长的，而且会事倍功半，难以杜绝他们的行为。顺势引导，将孩子自发的行为变为教育契机，升华“干杯”活动当然更好。
在孩子们又开始“干杯”的时候，我对只说“干杯”玩的孩子说：“你和谁干杯可以先说甜甜话，祝福别人，或者说一件大家都开心的值得庆祝的事，然后才说干杯玩，好吗？”“我们可以对好朋友说什么甜甜话呢？”在老师的示范和引导下，孩子们踊跃地说：“祝你天天开心！干杯！”“你是我的好朋友，干杯！”“祝你身体健康！干杯！”……
每天，我给两三分钟的时间，让想“干杯”的孩子说甜甜话，尽情地玩“干杯”。然后，“今天有什么事值得我们大家一起干杯呢？”“今天我们画画画得好漂亮！”“今天我们玩皮球玩得好开心！”……“那我们一起来干杯吧！”于是，孩子们都能很快开心地喝完水和牛奶了。
在这个案例中，老师把有些让人烦恼的“干杯”游戏变成锻炼孩子表达能力、提高孩子交往能力、还能增进孩子间友谊的活动，理解孩子，升华活动，促进了幼儿社会化发展。
二．抓住教育契机，促进幼儿科学领域的发展
在幼儿的一日生活中，如果发现孩子对大自然和生活中的某些事物或现象感兴趣，可以开展一些适合孩子年龄特征的科学探究活动。
比如：有一天，我带孩子们到草坪上自由活动。突然，我听见有孩子在大叫：“老师，老师，来了一只大虫！”我过去一看，有几个孩子聚在一起，正在观察一只蝈蝈。“老师，打死它！”有个孩子出于对虫子的恐惧，求助地对我说。我没有急于表态，而是问孩子们：“你们都觉得应该打死它？”有孩子马上说：“我觉得不应该打死它。”我问：“为什么你觉得不应该打死它？”“因为我们要保护地球，就要和动物友好相处。”“因为它很好看。”我又问：“它欺负你们没？它干坏事没？”孩子们摇摇头。“那我们还认为应该打死它吗？”孩子们又都摇摇头，算是达成了一致意见。“如果碰到蝈蝈或者它吓到了，它会飞走的。让我们和它一起玩会儿吧，。”我提议，孩子们都高兴地同意了。于是，我和孩子们一起边观察蝈蝈，一边聊聊。“你们知道它叫什么名字吗？”“蟋蟀。”孩子们争先恐后地回答。我引导孩子们仔细观察了这只蝈蝈的特征，并告诉他们：“这是一只蝈蝈，不是蟋蟀。”“它对人们的农作物的危害是很小的，它还会唱很好听的歌呢。”终于，有孩子忍不住摸了下它，于是蝈蝈发出它特有的叫声飞走了。“哇，真会发出声音呀。”“真好听。”我让还对蝈蝈有兴趣的孩子回家和大人一起捉蝈蝈，听大人讲蝈蝈的故事。
爱护动物和环保教育有时候是可以从来了一只虫子开始的，科学教育的启蒙也可以是从这只虫子开始的。
三．抓住教育契机，促进幼儿健康、语言、艺术多领域发展
孩子的在园生活中，我们也可以抓住教育契机，促进幼儿健康、语言、艺术多领域发展。
每一学期，幼儿园一般都会开展外出实践活动，有时候是以春游和秋游的形式开展的。而作为一所一所山区县城幼儿园，我们有时候会带孩子们到附近茶园春游，了解相关的家乡茶文化。在茶园里春游，我们会抓住这种难得的机会，让孩子们玩各种各样的游戏，在茶花浪漫的茶园里，和孩子们一起捉迷藏，一起采茶扑蝶，一起你追我赶，促进孩子健康领域的发展。同时，我们听茶园的叔叔介绍各种茶及茶的制作，同时让孩子回家给爸爸妈妈介绍，促进了孩子语言发展。另外，孩子对茶树、茶花、茶园的美深有体会，回园后可以画孩子们喜欢的茶树、茶花、茶园，促进孩子艺术领域的发展。
总之，我们要做用心的老师，在和孩子朝夕相处中，抓住教育契机，进行各种科学合理的随机教育。
?参考文献：{1}金翠香.?如何促进幼儿教师的自主成长[J]. ?西部素质教育.?2019(11)
?[2]吴丽娟.?“体验育人”助师生自主成长[J]. ?北京教育(普教版).?2015(04)