摘要：对于幼儿而言，提高美术素养的有效途径是培养他们的 动态造型能力，大班的幼儿已经有一定的认知能力，因此可以很好的构造一些简单的图形，但是跟不少成年人比，他们的认知能力仍是有限的，因此在进行动态作品展示的过程中，对于他们而言还是面临着许多困难，就目前的幼儿园造型教育来说，实际是存在许多缺点的。幼儿通常会更加乐于学习他们感兴趣的学科，而阅读绘本以及美术绘画对于幼儿而言都是非常有意思的活动，幼儿在不断的阅读绘本中，也能潜移默化的培养自身的美术素养，提高自身的动态造型能力，并且绘本中存在着大量可供教师利用的教学资源，本文就依托绘本,发展大班幼儿的动态造型能力展开简要探讨。
关键词：动态造型、大班幼儿、绘本
引言：
幼儿心智尚未成熟，因此对于美的理解还太过片面，因此教师就需要通过一定的教学策略来提升他们对于美的感受，通过蕴含大量美术元素，教学资源的图画书，作为教学的主体方向，与教学内容相整合，从而从多方面发展幼儿的美术素养，本文就提升幼儿的动态造型能力提供了新的思路。
一、动态造型对发展幼儿美术能力的作用
在提到动态造型的过程中，我们可以将二者分割起来，先“造型”后“动态”，这二者在美术活动中所起到的作用都是无法估量的，学生在创作的过程中，学会捕捉动态瞬间的美感是十分重要的，它能够让幼儿的作品更加充满灵动性，通过对于幼儿动态造型的培育可以提高他们的创造力，还能够不断发展学生的想象力，将他们的主观思维调动起来，充分发挥创造性的作用[1]。
二、幼儿动态造型能力的分析
对于幼儿而言，如何将已知的形象通过画笔进行表现出来是一个难点，对于大班的幼儿而言，他们已经具备自己造型的能力，他们可以通过简单的构思将整个画面的构图展现出来，例如对于画人物而言，他们已经能做到画出直立的人物形象，但随着他们年龄的增大，认知就会发生变化，他们对于自己也会有更高的要求，不再只局限于画面中重复呆板的形象，而是会去不断思考，更加灵动的画面，但正是由于他们急于想了解更加丰富的人物形象，在这条升华的道路上，他们也遇到了诸多困难，例如他们由于认知能力有限，因此对于画面中的一些结构并不能很好的把控，并且对于幼儿而言，他们由于刚刚接触画画，因此造型、技术能力不高，虽然他们已经拥有了丰富的想象力，但却难以将这些想象力表现在他们的画面中，这样对于教师而言，就很难明白他们的所想所感。
三、动态造型在教学中的缺失
要想提高学生的动态造型能力，就需要通过一系列的教学策略，帮助幼儿掌握动态造型的方式方法，例如可以举办一系列的艺术活动，让幼儿踊跃的参与到其中，在以往的教学中，常常由教师提供活动的教学设备，然后让幼儿进行绘画，这种教学模式更多的是让幼儿停留在模仿这一环节中，并没有真正让幼儿体会到绘画的直观感受，不少教师通常会让小朋友来当小模特来进行各种造型的展示，但是幼儿在不断模仿绘画的过程中很难做到对于服装细节的把控，也很难将立体的东西做到平面的过渡[2]。
四、绘本中的动态造型元素挖掘及实施
教师在绘本的选择上，应该尽量选择那些有丰富文化内涵的作品，才能更加符合儿童的生活经验，对于幼儿而言，对世界充满好奇，因此教师就需要利用学生的求知欲来进行教学，在教学中可以适当借助一些小道具，绘本就是具有丰富内涵的图画书，由于上面有色彩鲜明的图画，因此十分易于学生的 理解，图画中的人物形象也是随着故事的内容不断改变的，这些都会提升幼儿的审美，丰富美术教学，为教师进行教学提供了崭新的思路，教师在进行教学的过程中，可以通过一定的方法选择更适合幼儿观看的绘本，要有目的性的教学，尽量选取一些符合幼儿生活经验的绘本，这样才能使幼儿提升对于绘本的兴趣，教师自身也应该了解绘本背后所要给幼儿传递的知识，尽量选取一些代表性的内容给幼儿观看，让幼儿从中获得美的感受，教师在教学过程中还应该通过对于绘本的讲解，传递给幼儿一些学习上的技巧，鼓励幼儿将这些技巧运用到自己的动态造型中去，例如绘本《大脚丫跳芭蕾》，这篇绘本，主人公就运用了夸张的线条展现出了芭蕾舞优美的韵律，这些内容都会深深吸引幼儿的注意，让幼儿从中获得美的感受。
对于幼儿而言，通常很难对于人物形象做到很好的把控，而教师则需要借助绘本进行内容的讲解，例如可以让幼儿模仿绘本中人物的动作和姿态，从而让他们对于人物形象有着新的认知，并且幼儿在学习的过程中实际上是以全新的视角去认识周遭的事物，也会加强他们对于课本知识的理解。
五、结束语
综上所述，绘本对于幼儿的动态造型能力起到重要的作用，教师在教学过程中，也应该不断调整教学方法，帮助学生更好的理解教材内容，帮助他们在不断的学习中，获得美得到感受，教师在绘本的选择上也应该注意尽量选择那些符合学生年纪认知阶段的绘本，从而便于他们更好的理解绘本内容。
参考文献：
[1].杨均小, 夏超娜. 依托绘本,发展大班幼儿的动态造型能力[J]. 新课程(上), 2017(5):12-13.
[2].居寅. 依托绘本,发展大班幼儿的动态造型能力探析[J]. 好家长, 2019(25):112-112.