摘要：小学数学在小学课程中作为主要课程之一，具有非常重要的作用。除此之外，由于小学生处于一个特殊的阶段，在此阶段有着极高的可塑造性。基于此，培养小学生逻辑思考能力的关键环节就是小学数学的教学。数学在小学教育阶段属于一个思维启蒙的学科，其构成内容主要是数字、图画以及逻辑关系。一般数学的学习方式是以问题为主，因此问题的多样化，就产生了诸多的答案。数学相对于其他学科来说是一门灵活的学科，它需要根据实际情况去运用，而不是对知识的死记硬背。基于此，数学教师要以小学数学教学过程中出现的问题为依据，提出相应的优化策略。
关键词：小学数学；问题解决；教学
一、小学数学教学的发展现状
根据相关调查显示，目前小学教育完全都是以我国九年义务教育的教学大纲为依据进行教学的，但是在数学的实践教学中可以明显发现一些问题，比如解题方式单一、解题思路不广泛等。然而，数学的特性是灵活的，它可以具有多种的解题方式和思维，这也是阻碍我国数学教育事业发展的一大绊脚石。除此之外，由于学生的学习水平和综合能力各不相同，这也就使学生对知识的理解能力存在一定的差异，但是，就目前来看，小学数学的教学基本上都是统一进行的，不存在有针对性的教学，从而致使教学质量下降。
二、小学数学教学中出现的问题
（一）低效率的教学制度
目前我国小学数学教育的现状是处于一个低效率的状态，这是由于小学数学的教学主要是根据教学大纲来进行的，其内容是固定的，况且教师还要顾及到整个班级低水平的学生，会采用重复教学或者降低教学难度的方式来整体把控学生的学习进度。
这样低效率的教学制度就会使学生的学习达不到理想的效果。由于小学生处于年龄段的特殊性，就极易对数学这门学科产生挫败感，甚至说是厌恶感，拒绝学习这门学科。况且，现如今是科技的世界，新鲜事物和电子产品产生容易勾起小学生的学习兴趣，然而，小学的数学教学方式还停留在通过课本和教师的课堂讲课来讲授知识，考试的模式也仅仅是试卷的考核，缺乏新意和吸引力。
（二）缺乏多样性解决数学问题的总结性教学内容
随着时代的发展以及课程改革的不断深入，许多学校提出了多角度、多方位的解决问题的方案，这是学生学习数学这门课程的关键。但是，从目前的教学资源来看，这些都无法实现多角度、多方式解决问题的教学目的，缺乏多样性解决数学问题的总结性教学内容，这使得教学开展得有心无力，致使学生产生死板单一的思考方式，无法适应灵活多变的数学题型以及考核。基于此，我们需要相关机构出台具有针对性，且带有总结性的小学数学教学内容，致力于提高小学数学教学的质量。
（三）学生水平高低不一，对知识的理解存在差异
在上文内容中提到数学这门学科是一门需要极强的思维能力和理解能力来进行学习的学科，但是由于学生的综合能力和知识掌握情况各有不同，这就使学生的水平高低不一。但是，教师可以对理解能力较差的学生进行积极的引导，使其在教师的帮助下稳步提升。然而，在学生步入校园接受教育时，学习的成绩往往是家长和教师评价一个学生聪明与否的依据。这种依据过于片面和果断，并且学生是否聪明不应该用这种方式来判断。换句话说，其实学生没有聪明或者愚笨之说，他们各有各的优势，重点在于如何挖掘他们的潜力。如果学生带着“笨孩子”的标签去学习，就会对学习产生厌倦的心理，甚至说放弃学习。当学生学习成绩较差时，大多数学生的家长不会去询问学生的想法，而是只是为了提高学生的成绩，为学生报多种补习班、辅导班，使学生对数学这门学科更加厌烦，从而形成无止境的恶性循环。
（四）教学方式死板单一
在实际的小学数学教学过程中，往往存在着教学方式死板单一的问题。教师们往往站在自己的角度上认为小学数学不论是加法还是减法都非常的简单。当然这是接受过教育的成年人的角度，但是，站在小学生的角度来说，这都是具有很大难度的学习任务。
教师对于这种问题和现象没有正确的认识，导致理解能力差的学生频繁出错，对数学产生厌倦心理。
三、小学生解题方式的优化策略
（一）对学校的教学制度进行完善
学校的教学制度是决定教学质量高低的关键因素，起到一个引导作用，并且也从侧面对小学生在数学这方面的理解能力和思维方式产生一定的影响。除此之外，教学制度对于课程的考核也产生了影响。因此，学校除了要完善教学制度之外，还要对学生的理解能力和思维能力进行培养，并且根据时代的要求来制订相符合的教学方案。在小学教学过程中，常常会运用做小游戏的方式来进行教学，比如在课堂上开展“老鹰捉小鸡”的游戏。这种游戏具有一定的“历史性”，已经不能激起学生的兴趣，因此课堂小游戏的选择也要与时俱进，不能够只是单一的那几种课堂小游戏。
（二）归纳丰富的数学解题方式
数学学习的精髓就在于掌握丰富的数学解题方式，并且丰富的数学解题方式能够扩展学生的思维方式，形成比较成熟的思维逻辑。然而丰富的数学解题方式是在原有教学大纲的解题方式的基础上，再加上教师以及学生的解题思路逐渐形成的。值得注意的是，在实践教学过程中教师要尽可能地发掘学生的潜在能力，不断引导他们去发散自身的思维。除此之外，教师在教学过程中还要对学生的错误思路进行正确的指导，有针对性地去解决存在的问题，将学生带到正确的思维上，从而提高学生的自我“正确”思考的能力。
（三）开阔学生的思维方式
对学生的数学思维方式进行扩展的根本就是归纳丰富的数学解题方式，并且还需要鼓励学生去尝试和探索不同的解题方式。这种方式一方面能够锻炼学生的思维能力，另一方面还能够更加深层次地挖掘学生的潜在能力。在小学数学教学实践过程中，为了达到缩小学生之间差距的目的，教师可以在课堂中采用分组的方式，通过小组之间的合作来对所布置的数学作业进行细致的思考和总结，最终得到比较全面的答案，然后要求学生对探讨的结果在课堂上进行自我表述。这种方式不仅能够扩展学生的思维方式，加强学生之间的交流互动，还能够在小组中学习他人的优点，发展自身的缺点并且做出相应的改善，从全方面提高教学质量，达到理想中的教学效果，使学生的综合素质得到提高。
（四）全面提高教师的专业知识能力与综合素质
由于每个学生的情况各不相同，特别是在小学学生这个特殊的年龄段，是教育的关键年龄段，因此，在小学数学的教学过程中，就要求教师更多地站在学生的角度进行换位思考，多多考虑学生的心理状态，比如思考学生为什么会用这种方式来做题，为什么会产生厌倦心理，以此再根据从源头上解决学生在解题过程中存在的问题。
四、结语
综上所述，在小学生数学教学这方面，由于其年龄段的特殊性，这段时期的教育不可懈怠。随着课程改革的不断深入，社会、学校以及教师都要努力地培养学生“一题多解”的思维方式，使其从多个角度与方向思考问题。同时，教师以及各相关机构要努力发现小学数学教学过程中存在的问题，并针对这些问题制订出科学有效的解决方案，助力于我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献
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