有一位著名数学家说过"数学是玩出来的",为了提高数学教学效果，我努力尝试"玩好数学"的教学活动，效果较好。"玩好数学"在此是指在小学数学教学活动中,组织学生以玩耍的形式轻松、愉快、有效地学习数学。我是如何让学生在"玩"中学好数学的呢?
一、数学好玩
"玩耍"这个词本意是:做使自己精神愉快的活动。"数学好玩"在这里的意思是:全身心投入学习数学活动中学生觉得是一种精神愉快,这是学习的精神与意愿。我是怎样激发学生"数学好玩"这种学习意识的呢?
1、激发学习兴趣
兴趣是学习的动力。学生对学习有兴趣学习动机就明确, 明确的学习动机促使学生积极主动,乐于去探索求知。例如:在教学活动中，当学生困倦时,教师把教学活动转换成游戏活动,回归儿童天性;当学生兴致时,教师设置悬念，提出疑惑，,激发学生的继续探索;当学生困惑时,教师创设情境, 犹如让学生身临其境 ,直接体验;当学生怠慢时,教师生动活泼讲叙数学趣味故事，严肃认真的数学家勇于探索的事迹,让学生迫切感受到学习数学知识的重要性保持兴趣，产生探索动机。
2、尊重学生的差异与自主选择
每一个学生都存在差异,智力水平、兴趣爱好、身体素质、认知基础等存在个性不同,这决定了学生要根据自身的需要选择学习内容。因此要允许学生根据自身的需要选择学习内容,尊重学生的选择,体现学生的主体地位,让学生根据自己的兴趣、认知、知识水平自我发展。同时,我能根据学生学习客观上存在的个体差异,从学生自己现有的基础出发,为学生提供适合自己的学习内容和任务、学习条件、学习时间、学习帮助等。
这样学生很愿意玩下去。
3、创设和谐的教学氛围
有较好的情景人们才乐意玩耍;有和谐的教学氛围,学生的学习才如同玩耍。在数学教学中,我专注于建立一个民主,自由,友好的学习环境,教师和蔼可亲,用亲切的语言,甜蜜的微笑,生动的举止创造轻松的气氛与学生课堂上接触,实现心境的融合。让学生精神放松,思维散发,心情舒畅。
4、让学生精神愉快
玩耍的目的是使精神愉快,学习的目的不但要获得知识与技能,还要在学习过程在获得愉悦感。如果学习活动能获得精神愉快,那么学习活动就会变成玩耍活动。我是如何让学生在学习数学活动中获得精神愉快的呢?
学习数学活动中,一方面,我为每一位学生创设成功的机会。学生的智力水平、天赋秉性、身体素质、认知基础等都有不同,他们对数学知识的接受情况大不相同。教师根据学生各方面的差异,安排学习易难度适合自己的学习内容和练习，每一位都能量力完成自己 的学习任务，有所进步。学生都体验到成就感,使精神愉悦,越学越想学。另一方面仔细收集学生的点点进步, ,把学生的长处、闪光点常挂嘴边, 善于鼓励和表扬，及时帮助学生保持自信心,鼓励他们从成功走向成功,进步,再进步。
学习数学,学生释放精神压力,轻松愉快,自然学习活动就成了玩耍活动。
二、玩好数学
"玩好数学"在这里的意思是:学生以玩耍的形式在教学活动中轻重愉快地学好数学,这是一个学习过程。我是怎样引导学生"玩好数学"的呢?
1、让数学回归生活
让学生在社会活动中和现实生活中挖掘数学,融入数学,在生活中学习数学,运用数学,发展数学。一方面,用生活实例理解数学。
有些数学的内容高度抽象,要善于要把抽象变形象、直观、具体。如果教师呈现出数学在生活中的体现,拓宽学生思维活动空间,那么学生就领悟数学知识的内涵,。例如开展"混合运算"的教学活动中,虽然“先算二级运算，再算一级运算” 是一种约定,但它源于生活。课上,我创设计了购买生活用品情境,学生通过模拟生活,在情境中学习,不仅能算出自己所购买的生活物品要用多少钱,而且明白了先“算二级运算，再算一级运算”的道理,明白了运算顺序规定的合理性。另一方面,用数学理念解决生活中的现实问题。例如开展"分数的意义"教学活动后,教师拓展课外延伸,引导学生在日常生活和社会生活中的运用分数的意义去实践,渗透"1"的理念分切西瓜,分发作业本,购买生活用品等等,投身与所学知识息息相关活动。
2、通过问题来进行学习
引导把学生问题成为感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬念,急切想知道后续是什么状况,诱发他们不断追追逐知识,一波又一波,学无止境。我如何组织学生通过问题来进行学习数学呢?一是要让学生把问题贯穿学习的过程,用问题推动学习;二用发现问题、提出问题、分析问题、和解决问题的过程来学习,通过问题消灭"问题"。例如我教学"圆的面积"时,我先让学生明确学习的内容和掌握知识与技能的的程度,然后让学生自主地按照发现问题、提出问题、分析问题、和解决问题的步奏来展开学习,学生积极地观察、思考、猜测、推理,学生能自己问自己分析自己解决,存在困难的向同学或向老师请求帮助。老师的角色是帮助在学习进程中遇到有困难的学生分析问题、解决问题。最后集体交流学习经验,大家相互学习,受益匪浅。这样通过问题,活跃学生思维,激发学生求知的冲动性,诱发学生求知欲,激发学生求异思维和创造思维。
3、把学习活动转化为玩耍活动
玩是小学生兴趣所在,天生爱玩。实践活动是促进小学生的素质、个性发展最主要途径,而"玩"正是儿童这一年龄段特有的实践活动形式。在教学中,把学习活动转化为玩耍活动,能满足儿童的天性。
4、引导学生主体参与
学生是自身的主人,学生是活动、学习和发展的都要靠自己认识和实践。因此,在数学教学活动让学生用自己的嘴表达,用自己的心灵感受,用自己的手操作,用自己的身体去亲自经历。
三、数学玩好
“数学玩好”是指利用“玩好数学”的教学方式组织教学活动的效果。“玩好数学”的教学方式符合小学儿童天性与年龄特点，小学生动机强烈，兴趣浓厚，身心投入，愿学乐学，轻松愉快，有利身心健康，这种教学方式也符合数学学科需实践性的特点，可以说采用“玩好数学”教学方式效果是较好的。
参考文献：
1.刘剑. 浅谈数学教学方法[J]. 小作家选刊：教学交流（上旬）, 2013, 000(009):P.131-131.
2.刘秋姣. 浅谈数学教学[J]. 新课程(上), 2014(4).