摘要：随着我国社会经济的不断发展和进步，当前我国也对教育手段进行了变革，我国学前教育也得到了一定程度上的提升。学前教育的主要教育模式也从相对传统的教育模式转变成为游戏教学形式，这也要求教师在对学生进行教育的时候将教学内容和游戏相结合，提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展，本文针对当前幼儿园教育教学中的游戏模式进行了分析。
关键词：幼儿园;教育教学;游戏模式
近几年随着国家对幼儿园数量和质量要求的不断提升，幼儿园也急需进行优化和改善，当前在幼儿园教育过程中，还是存在着相应的问题。传统的教学方式已经不能满足当前幼儿的需求，也会在一定程度上降低幼儿和教师之间的互动。因此，幼儿园需要对教学方式进行改革，对教育手段进行完善，吸引幼儿的注意力，对幼儿进行有效的学前教学。
1.幼儿园应用游戏教学模式的意义
当前在幼儿园的教育过程中，应该对游戏教学模式合理的使用，基于幼儿自身角度出发，幼儿教师应该将幼儿生活中的一些趣事进行整合，从而更好的提升幼儿对于教学的兴趣和积极性。在对幼儿进行游戏化教学的过程中，需要有效的推进教学方式的进行，并合理分配课程，促进幼儿自身的发展和进步。其次，还需要提升幼儿教师课堂教学的质量和效率，游戏教学的本质就是教师成长的过程，特别是教育理念、教学意识以及专业能力的提升过程。幼儿园进行游戏教学的核心目标是为了使幼儿园能够更加贴近当前幼儿的实际发展水平，还能迎合当前幼儿的生活和幼儿的兴趣爱好。所以，当前在幼儿园教学过程中，幼儿教师需要对游戏化教学有正确的认识，还需要丰富课堂教学的内容。但游戏化教学模式并不是让游戏化代替其他课程内部的实践活动，而是以其为辅助工具更好的帮助教师进行教学，游戏教学目的是为了让课堂教学变得有趣生动。
2.幼儿园中游戏教学模式的现状
当今我国的教育事业发展的相对较好，但是当前大众也提升了对幼儿园教学的重视程度，幼儿园教师属于幼儿的引导者，幼儿教师的言行举止对幼儿都会产生很大的影响。因此幼儿教师需要避免做出一些消极行为，消极行为会对幼儿产生不良的情感作用，甚至还会导致幼儿对课堂教学产生厌恶心理，无法在游戏过程中体验到学习的乐趣，进而影响到幼儿未来的学习和生活。当前我国开放二胎政策之后，致使幼儿数量急速上升，一些幼儿园内部幼儿数量趋于饱和。当前在幼儿活动的过程中，存在一些游戏不能有效进行的现象，这也在一定程度上对幼儿园教育产生了制约。所以当下只有利用幼儿园内部的面积来对园区进行相应的扩建，为幼儿提供相对舒适的活动空间，加之幼儿教师的合理教学，推动幼儿园教育的进一步发展。
3.幼儿园游戏化教学的应用策略
当前游戏化教学在幼儿园中的应用非常容易流于表面，在教学活动中只是应付了事，也没有实际对其进行有效的规划，幼儿没有在游戏教学模式中学习到任何知识，这种情况也导致游戏化教学策略无法良好实施。因此，相关幼儿教师在进行游戏化教学的过程中，需要及时的将游戏化教学内涵进行挖掘和分析，对整个游戏化教学的背景以及开展目标进行了解。同时还需要对游戏化教学模式设计方向进行确定，保证课堂中设计的游戏教学模式能够在一定程度上激发出学生的兴趣和好奇心。其次，游戏化教学模式和内容需要和生活实际紧密连接，还应该适时的询问幼儿意见，并将其意见在当前的课程教学中有效的结合。使幼儿能够在良好的氛围内进行学习，提升教师的教学效率[1]。
幼儿园实际上是对空间文化进行了有效的融合，幼儿会受到环境的影响，因此幼儿教师在进行教学活动的过程中，需要对幼儿感情发展进行相应的构建，更好的对幼儿的各方面能力进行培养，给予幼儿充分的空间并创设相应良好的教学环境。在对游戏化教学活动进行开展的过程中，首先需要对游戏化教学环境进行合理布置，需要让幼儿在舒适的环境内进行学习，才能更好的提升幼儿的积极性。在幼儿教师进行教学活动的过程中，需要对游戏化教学模式安全性给予相应的重视，这也能够为游戏化教学模式的开展奠定坚实的基础，可以使幼儿全身心的参与到教学活动中来。其次，在进行区域设置的过程中，应该提升其协调程度，应该结合幼儿的特点对其进行布置，这也能够提升幼儿参与教学活动的兴趣。環境制度的完善能够更好的为游戏化教学模式提供保证，完善的教学环境还能够对幼儿教师进行有效的约束，还能满足幼儿教师的需求进行满足。幼儿教师在开展游戏化教学的时候，也可以尝试通过设置比赛的形式来进行教学，相比传统的教学方式，当前的具有竞技性的教学方式更能激发幼儿的竞争性，还能提升幼儿在课堂中的专注程度[2]。
结语
综上所述，幼儿是国家的未来和民族的希望，游戏也是幼儿的天性，因此在进行幼儿园教育的过程中，应该充分尊重幼儿的天性，使用游戏化教学模式来进行教学。提升对游戏化教学环境和教学情境的创设，将游戏化融入到幼儿的学习生活中去，降低对幼儿游戏过程的干预，让游戏化教学模式发挥出其最大的效果，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1] 王翠霞. 学前教育中游戏教学的价值分析[J]. 中国校外教育， 2018， No.637（17）：158-158.
[2] 李丽， 魏玉华， 张长英. 幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析[J]. 学前教育研究， 2017（10）：48.