摘要：幼儿园区域游戏活动的渗透与发展，需要幼儿教师以幼儿发展特点为核心，以此强化区域游戏化活动的开展有效性，进而强化教学效果。可是在实际教学情况之中，幼儿教师却总是忽略儿童发展特点，常常以教师自己的理解方式来进行区域游戏活动设计，以至于幼儿学生无法深刻理解教师所传达的意思，从而降低游戏活动实施效果。本文主要分析与研究如何在幼儿园区域游戏活动设计中，考虑儿童发展特点，进而提升教学科学性，使得幼儿学生愿意参与其中。
【关键词】儿童发展特点 幼儿园 区域游戏
从幼儿园学生角度来看，游戏化内容将呈现一种发展趋势，并适合幼儿学生发展特点，以此积极调动幼儿学生活动参与主动性。但是，在传统教育理念之下，幼儿学生很少会感受到游戏化内容主体性特点，常常受到一定条框的限制，并无法发挥自由性与想象力，以此脱离了幼儿发展特点。所以，在新课改素质教育理念与核心素养培养之下，幼儿教师需要尊重幼儿学生发展特点，设计符合幼儿需求的游戏化内容，促进幼儿学生科学化发展。
一、区域游戏活动对于幼儿园教育的重要作用
1实现加深儿童学习印象的教育目的
对于幼儿学生而言，理论性知识内容无法切实强化幼儿学生记忆力，使得幼儿学生无法在学习过程中有所感受，更难以体会活动魅力所在。随着传统应试教育理念的实施，使得幼儿教师过分注重理论性教学，从而忽视了实践性要求，以此难以提升幼儿学生参与积极性。而随着区域游戏活动设计以幼儿发展特点为中心，以此推动幼儿活动设计科学化发展，并不断深入提升教学实践性，增强幼儿学生核心素养。
2促进教师积极更新儿童教育观念
在现代化教育理念与核心素养发展之下，幼儿教师也呈现了多样化教学理念，并懂得如何转变教学方法，从而提出创新思想。在传统理念下，幼儿教师所选取的区域游戏活动设计内容过于陈旧和呆板，进而影响了教学实效性。而随着现代化教育理念的渗透，幼儿教师开展懂得如何站在幼儿发展角度来设计与思考区域游戏活动。并且，在实际游戏活动实施过程中，幼儿教师也通过分析与研究儿童实际情况，来进行相应改变，逐渐引导幼儿学生参与其中，成为活动的主体者。
二、基于儿童发展特点的幼儿园区域游戏活动设计
1以提高教学质量为最终目的
随着现代化教育理念与新课改素质教育理念的渗透，许多新型的教学方法与教学理念被运用到实际教学之中，从而吸引学生学习注意力，懂得如何发挥自身主观能动性，来适应现代化教育模式。当然，在多样化教学方法与教学理念之下，每一位学生都能够在其中找到适合自己的学习方法，并懂得如何开启学习思路，以此提升学习有效性。因此，只有幼儿教师懂得理解幼儿学生，才能够真正设计出符合幼儿发展特点的游戏化内容，并能够取得前所未有的教学成就，体现教学质量的提升。当然，也需要幼儿教师懂得在实际实施过程中如何科学化结合相关内容和主题，切实强化幼儿区域游戏化活动教学的目的。
比如，在幼儿游戏化活动设计过程中，当开展拼图游戏时，其中拼图内容主要来自孩子的日常生活，孩子们在外出游玩回来后，会相互分享不同的名胜地风景照以及不同景点的门票，于是老师在区域活动中，就可以进一步丰富孩子们零星的知识内容，让他们深入地了解地图，了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。
2应该具有较强的启发和引导性
传统幼儿园区域游戏活动教学过程中，幼儿教师过分关注学生知识索取，并不去培养幼儿学生能力与思维，使得幼儿学生在传统教育理念之下，过于强调自我，进而丧失了培养幼儿学生个性化发展的时机，结果也并不是十分满意。所以，当开展新时代幼儿区域游戏活动内容时，幼儿教师应更注重游戏活动内容的启发性与引导性，关注学生思维发展，懂得结合幼儿发展特点来提升相应的学习思维和行动思维，以此完善幼儿学生核心素养培养目标。
比如，幼儿区域游戏活动设计过程中，当开展《创想区》区域版块教学中，老师首先要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还可以给孩子准备各种辅助材料，让幼儿自己设计纸箱进行游戏，在这个过程中，既保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展。
总之，幼儿区域游戏活动设计是当下幼儿园教学活动开展的主要方法，也是提升幼儿思维活跃性的主要途径。在具体幼儿区域游戏活动教学过程中，幼儿教师应更加关注幼儿学生发展特点，懂得从幼儿学生思维角度入手，来创设多样化情境，以此符合发展趋势，进而增强幼儿学生成长科学性，使区域游戏活动能够真正起到提升幼儿园教育质量的实际作用，促进幼儿园教育逐渐朝着更好的方向发展。
参考文献：
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