摘要：随着新课改的实施，在教学中培养学生的学习兴趣，提升其自主学习能力逐渐成为各学科教学实施的重要目标。在小学语文教学中加强学生自主学习能力的培养适应了新课改提出的新要求，对更新小学语文教学形式，促进学生语文学习兴趣和语文核心素养的培养具有重要作用。但由于长期以来传统教学模式的影响，小学语文教师的教学理念并没有完全转变过来，加之其教学水平有限，目前小学语文教学中还存在较多的问题，导致其实际教学实施的效果并不理想，学生的自主学习能力也没有得到完全发挥。对此，小学语文教师需要加大对新教学理念和教学技能的学习，提升自己的教学水平，确保小学语文教学的高效实施。本文就如何在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力提出了一些建议。
关键词：小学语文；语文教学；学生；自主学习能力；培养策略
语文是一门基础性、综合性比较强的学科，学习语文知识不仅能够丰富学生的内心世界，提高他们的知识水平，还可以引导其形成积极的人生态度。在小学语文教学中加强学生自主学习能力的培养，有助于学生主体性和主动性的发挥，增强学生学习兴趣，提高其语文意识，为其未来的成长与发展奠定良好的基础。因此，小学语文教师需要对此引起重视，积极采取措施，更新当前的小学语文教学方法和手段，让学生在教学中充分锻炼其自主学习能力，培养其语文核心素质。
一、学生为本，合理设置教学目标
在教学中合理选择教学目标，制定科学完整的教学方案，能够为教学实施指明一定的方向，并指导教学活动的有效开展。因此，要想在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力，教师首先需要在教学活动实施之前调查分析学生的相关学习基础，根据学生的身心特点和教材内容，提前明确教学活动目标，并根据教学目标制定科学合理的教学方案，预设好教学导入、教学实施和教学延伸、拓展环节，确保小学语文教学实施的完整性和有序性。
以部编版小学四年级语文《观潮》为例，教师在教学这篇教材文本时可以提前与学生交流沟通，调查学生对涨潮现象的了解情况，结合教材内容设置教学活动目标，对学生认知、情感和能力维度都提出明确的要求，引导学生在自主阅读、学习的过程中掌握一定的语文自主阅读技巧，学习如何划分文本结构、分析作者情感等，培养其热爱生活、热爱自然的良好品质。然后教师需要选择合适的教学方法，如：情景教学法、合作学习法、主题阅读教学法等。并根据教学目标、教学方法制定科学、完整的教学方案，预设好每个教学环节。最后按照教学方案实施教学活动，同时，教师在教学的过程中要密切注意学生的学习行为，根据学生的行为表现对其进行适当的引导或者调整自己的教学进度，确保小学语文教学的高效实施。
二、为学生自主学习提供充足的时间
要想在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力，就需要在教学中给予学生更多的自主学习时间，让其在自主学习的过程中掌握语文自主阅读、自主分析探究的技巧。因此，教师在小学语文教学中需要将课堂教学时间交给学生自主阅读教材文本、自主分析理解文本中的重要知识。
以部编版小学五年级语文《慈母情深》为例，教师在教学这篇教材文本时，可以在进行教学导入后，将剩余的时间交给学生，让学生对教材文本进行自主阅读、自主分析。同时，教师也要注意为学生布置一定的学习任务，促使其有目的的进行阅读学习。让他们在阅读的过程中找出文本中的重点词汇，并尝试划分文章结构，将每一大段的中心句和作者的情感找出来，注意要将自己不会的字词和自己喜欢的句段标注出来，便于在教师讲解时针对性地学习。最后，教师还需要组织学生对自己阅读的过程中学到的重点知识以及作者的情感进行总结。
在这样的教学过程中，学生的自主学习能力得到了一定的锻炼，他们在阅读的过程中也会感受到作者对自己母亲的感恩之情，并反思自己的生活经历中母亲对自己的付出，进而培养学生感恩父母的良好品质。
三、结合实际，创设自主学习情境
小学生的思维发展还具有一定的具体性，他们理解学习相关知识需要借助具体的事例。因此，要想在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力，小学语文教师可以在教学中结合具体实际，利用各种手段和方式为学生创设一个具体的自主学习教学情境，调动学生自主学习的积极性，帮助学生理解吸收相关的语文知识，提升他们语文自主学习的效率。
以部编版小学三年级语文《我变成了一棵树》为例，教师在教学这一教材内容时，可以事先在网上搜集一些实际生活中有关小孩儿睡觉做梦的图片以及一些有关睡觉音频。然后在本次教学活动开始的时候利用多媒体技术将这些图片清晰地展示出来，结合形象生动的语言，向学生描述出一个生动的故事情境。如：有一个小男孩儿睡觉总是喜欢做梦，有一天晚上他又做了一个梦，在梦里发生了一些有趣但是又有一点可怕的事情，他醒来后就十分粘他的妈妈，他的妈妈就问他发生了什么事情，但是他不肯说。因此，他的妈妈就请求同学们阅读文章，然后偷偷地告诉她这个小男孩梦里发生了什么事情。通过这样一个故事情境，本次教学活动的趣味性得到了提高，学生自主阅读课文文本的兴趣也得到了提高，最终学生对文本内容的理解也得到了加强。
四、读写结合，丰富语文实践活动
要想有效提高学生的自主学习能力，不仅需要让学生自主理解吸收相关理论知识，还需要让学生将所学的知识应用于实践。因此，小学语文教师在教学中还需要重视读写结合的开展，在组织学生自主阅读教材文本时积极积累写作素材，然后鼓励学生利用所学知识将自己的实际经历写出来或者鼓励学生对教材文本进行仿写。
以部编版小学四年级语文《猫》为例，教师在组织学生进行自主阅读时可以引导学生将自己喜欢的语句摘抄下来，并分析这些语句里的修辞手法。同时还可以让学生在阅读的过程中分析模仿作者是如何对猫进行描写的，促使他们积极积累素材。然后在教学延伸或拓展环节，鼓励学生结合自己的实际生活经历，对自己家中宠物或者自己周围的一些小动物之间发生的一些趣味故事进行记叙，要保证作文的完整性，并将自己在课文中学到的修辞知识或者一些字词用在作文中。然后将学生完成的作文搜集在一起对每个学生的作文进行总结评价，对写得好的学生进行表扬奖励，对写得较差的学生进行引导和鼓励，提高他们语文自主学习的自信心。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中加强学生自主学习能力的发展，对促进小学语文教学的改革，培养学生语文核心素养具有重要作用。但由于小学语文教学的教学水平和教学理念限制，目前小学语文教学实施的过程中还存在较多的问题，对此，小学语文教师可以通过在教学中以学生为本，合理设置教学实施目标；为学生自主学习提供充足的时间；结合实际，创设自主学习情境；读写结合，丰富语文实践活动等措施，充分锻炼学生的语文自主学习能力，确保小学语文教学的高效实施。
参考文献：
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