摘要：传统小学数学学科教学常常为教师与学生带来许多困惑，因而教学与学习效果常常不够达标。在传统小学数学学科教学之中，教师经常忽略学生主体性地位，使得教学形式变为被动式教学，学生很难在数学课堂之中开展自由性学习，限制了学生数学思维能力的发展。而让学引思方法的渗透，彻底改善了传统小学数学教学弊端，使得小学生在进行数学学习时能够形成主动思考和主动学习，激发学生数学探究兴趣，提升小学数学教学有效性，帮助学生养成良好的数学学习思维和学习习惯。
关键词：小学数学；让学引思；构建
现代化素质教育理念的渗透，使得小学数学课堂教学从教学方法与教学理念上都凸显创新意识，以此坚持以学生为中心构建和谐化数学课堂。而如何在小学数学课堂之中科学化与合理化引入让学引思理念，则成为小学数学学科教学的重要方向和重要思考内容。所以，小学数学教师为了能够彻底提升小学生数学学科核心素养，便需要引入让学引思理念，从培养学生数学思维入手，提升小学生数学学习兴趣，并发挥小学生学习想象与创造力，强化课堂教学有效性，为小学生后期数学学习行为的产生奠定一定基础。
一、“让学引思”课堂教学的原则
1 把课堂还给孩子
学生才是数学课堂教学之中的真正主人，只有学生能够在课堂中发挥自己的权利，才能够真正实现小学生数学学习高效性发展，使得学生思维与数学内容形成关联性，并进一步提升学习效果。
2把学习还给孩子
小学数学教师想要真正引入让学引思的教学理念，便需要首先明确小学生学习主体地位，并以此引导学生开展自主学习，从而改善传统小学数学教学中对学生被动学习的影响。因此，小学数学教师应该在让学引思教学理念之中引导学生发现问题、分析问题与解决问题，逐渐将被动学习引入到主动学习道路之中，使得教学过程中处处为学生考虑，让学生能够在学习中处处寻找自信心，并进一步强化学习效果。
3把成功还给孩子
小学数学教师为了合理化贯彻让学引思理念，可以通过教学设计来帮助学生成功感受学习乐趣，以此体验成功，实现学习自信心的培养，将成功还给小学生。
二、以“让学引思”为基础的小学数学教学
1科学化布置练习，巩固小学数学知识
小学数学教师在开展数学课堂教学设计时，应该考虑让学引思理念的内涵，从教学之中合理化引入教学理念，使得小学生能够在新颖教学模式之中开展数学学习。
当然，小学数学教师应学会科学化布置数学练习内容，在充分引导学生思考的前提下，巩固小学生数学知识，并形成系统化体系。
比如，在小学数学开展三位数乘法教学之中，当小学数学教师布置几道三位数乘两位数的练习题时，可以合理化引导学生进行相关思考，并形成正确答案。之后，要求小学生再自己出10道练习题，由班级中的其他同学求解答案。这样一来，学生既巩固了知识，也提高了学习的主动性，真正达到了一举两得的教学目的。
2留出教学空白，让学生进行思考
让学引思是为了能够让学生在合理范围内进行思考，以此解决数学问题，从而强化学习认知。但是，传统小学数学教学之中教师很难有时间留给学生进行思考，大部分匆匆了事以开展下一阶段教学，学生对知识消化不够彻底。因此，小学数学教师应贯彻与实施让学引思理念，使得学生能够有充足的课堂时间进行思考，并消化新接受的数学知识，成功转化数学内容。
比如，在开展小学数学“长方体和正方体”教学时，数学教师为了能够贯彻让学引思理念，会先给学生讲解长方体和正方体的组成因素和概念，检验学生是否能跟上笔者的讲课速度。教师对学生说：“同学们，我刚才讲解的长方体和正方体的知识，你们都听懂了吗？”大部分学生对此都没有异议。但有一名学生说：“老师，我们经常说正方形是特殊的长方形，那么正方体是特殊的长方体吗？我认为长方体的长、宽、高可以对应正方体的棱长，只不过正方体的长、宽、高都相等。”这名学生直接说出了两者之间的奥秘，由此可见其思考方向的独特性和准确性。
3合理化设置问题陷阱，考査学生的思考能力
在小学数学教学体系之中，教师能够为学生起到很好的引导与指导作用，借助教学问题陷阱来吸引学生成功入坑，并愿意积极找出出坑方法。所以，小学数学教师应合理化设计一些具有合理性的问题陷阱，让学生来主动发现教师所产生的问题，并借此依靠学生思考能力来进行知识解答，实现数学内容的立体型认知。
比如，在小学生接触与学习运算律时，通常之下，小学生都知道正确的交换律、结合律应该如何表达，但在做题的过程中还是会出现一些问题，如果学生不能及时改正，考试就会丢分。以a+b×c+a=a×（b+c）算式为例，很多学生并没有看出其中的问题，还有的学生认为这是乘法的结合律，但只要仔细分析，就能看出来这是错误的用法。通过这种方法，教师可以让学生意识到思考的重要性，才能继续深入“让学引思”的课堂教学。
参考文献
[1]仉玉盛.小学数学让学引思构建高效课堂的基本策略[J].好家长,2018(68):254.
[2]龙永琼,杨靓兰.试析如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊,2018(78):83.