摘要：在传统的教学模式下，由于小学生天性好动，学生的注意力很容易被其他事情吸引，从而影响听课效率。为了让学生更好地学习知识，教师应该创新教学模式，为学生营造高效的课堂学习环境。基于此，笔者结合小学数学教材，对如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性展开如下论述。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学
数学是以高度抽象的语言按严密的逻辑进行叙述的学科，对于认知及学习能力尚不成熟的小学生而言，具有较大的难度。小学一年级是小学生进行数学学习的初始阶段，在此时期，提升数学课堂趣味性，让数学知识变得生动活泼起来，对于小学生的数学学习有着重要的意义。
一、重视课程导入，营造课堂氛围
数学课程导入，是指教师通过一定手段，为学生创设数学情境，从而自然而然地在具体的情境中引出相关数学知识，进行数学教学。有效进行课程导入，是课堂教学成功的开始，因此，小学数学教师要重视导入环节，可以采取故事导入或生活导入的趣味导入方式：故事导入，就是把数学知识以故事的形式呈现出来，比如，以生活中常见的钟表为例，教师可以先让学生观察钟表的构成，然后告诉他们钟表上长短不同的针分别叫做时针和分针，再给他们讲一个时针、分针“两兄弟”互相对话的小故事——“分针喜欢张弛有度，所以它走的不紧不慢；时针已经老了，所以走的最慢，并且需要分针这个小兄弟的‘搀扶’它才能往前走”，把钟表组成和读钟表时间的数学知识有机融合在故事中，以此增强数学课堂的趣味性。生活导入，即将数学知识与生活实际相联系，引导学生结合生活进行数学思考。例如，在进行“认识图形”这一章的教学时，教师可以让学生对于给出的长方形、正方形、三角形等图形进行联想，让他们回答生活中有哪些形状与这些图形相同或相近、它们分别有什么特点等。
二、设计数学游戏，提高学生参与
数学游戏是符合小学生心智的数学教学手段，通过游戏，可以提高学生的课堂参与度，充分发挥他们在数学学习方面的主体性。例如，在进行“生活中的数”这一章节的教学时，教师可以设计一个角色扮演的游戏，在卡纸上书写不同的人民币数额用作交易使用，让不同的学生分别扮演商人和顾客，用这些卡纸进行“交易”，在“买卖”过程中进行数值的相关计算。在进行游戏的过程中，学生对于人民币的面额及人民币在生活中的应用就会更深刻。另外，游戏还具备一定的竞争性和激励性，可以对这个年龄段的学生的思维意识起到非常好的锻炼作用。因此，教师在设计游戏时，还可以适当引入比赛的形式。
例如，在进行“找规律”这一章节的教学时，教师可以先通过具体的案例教给学生找规律的基本方法，然后再将学生两两分组，让他们各自根据找规律的原理出一些找规律的题目，再互相解答对方出的题目，比一比看谁更快。
三、使用幽默语言，缩短师生距离
恰当的使用幽默语言，能够有效的改善过去过于严肃的课堂氛围，调动学生的情绪，吸引学生投入注意力，缩短师生之间的距离感，增进师生互动。比如，以数字的教学为例，教师可以使用幽默语言为每个数赋予一定的意义，加深学生对于这些数的意义，如“11就像人的两条腿一样，很多城市都没有11路公交车，因为‘11路公交车’就是让我们步行”，之后，教师再引入数位，“正如人有两条腿一样，除了个位数之外，世界上还有许多的两位数，比如11之前的‘10’这个两位数，生活中还有许多比10大的两位数”，这样学生的参与度就在教师的幽默语言中得到了充分的调动，教师可以收到比较好的教学效果，达成这一课培养学生对数字的感知能力、认识数位等课程要求。
四、运用多种形式，打造生动教学
提升小学数学课堂教学的趣味性，既需要教师教学艺术性的充分发挥，也需要教师在现代教学理念的指导下进行。具体而言，教师需要灵活运用以多媒体为代表的多种数学教学形式，辅助课堂教学，增强趣味性。例如，在进行“前后”这一章节的教学时，教师可以通过播放多媒体视频，为学生展示物体位置从前到后、从后到前的变化过程，从而化抽象的方位为具体物体的动态位置变化，也可以通过多媒体图片，让学生判断图片上某一个物体各个方位上都是什么物体，从而帮助他们形象的感知方位，加强他们判断方位的能力。除此之外，教师还可以开展一些有趣的数学活动，比如在进行“认识图形”这一章节的教学时，让学生利用所认识的各种图形进行图案设计，并对学生设计的图形进行评比，进一步提高课堂教学趣味性。
五、结束语
综上所述，基于数学学科的特点和小学一年级学生在学习数学时所表现出来的特征，教师可以采取趣味导入、趣味游戏、趣味语言、趣味活动等措施来提升小学一年级数学课堂的趣味性。这些措施的落实，建立在教师对于课本的充分理解和挖掘之上，这就要求教师善于对课本内容进行趣味转化。
参考文献：
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