摘要：伴随着教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，“核心素养”一词便迅速成为了学校教育以及许多教育者探讨的热门词汇。相应的，在初中数学课堂当中，所给出的逻辑推理、直观想想、数学抽象以及数据分析等数学核心素养研究也不断加深，从而满足学生更好的适应个人的终身发展以及社会发展需求，成为数学课程改革最突出的突破点与创新点。
关键词：核心素养 初中数学 课堂教学 教学改革
引言：怎样在初中数学课堂教学当中提升学生自身的数学核心素养，则是每一位教师所面临的全新课题。作为课程的教学者来说，应当不断注重提升自身的整体教学素养，特别是在数学课程的核心素养上，关注数学当中的教学内容、理论、教学实践与核心素养的充分融合，不断积累、探索，让我们的数学课堂能够真正给学生提供良好的教育，增强其核心素养的提升。
一、初中数学课程的基本概况
1.1初中数学学科特点
数学作为一门具有综合性特点的学科体系，在现实当中，有许多板块都需要在发展过程当中相互衔接，互相贯通。这些不同的模块之间具有非常紧密的练习以及逻辑性特点，由此，在初中数学核心素养的培养过程当中，可以通过运用课程教学的内容作为重要的发展基础，采用不同的手段以及各个数学理论板块相互链接，进而不断提升学生的综合能力。教育者在针对学生进行数学课程教学的时候，需要对整个学科内容进行深层次的挖掘和探索，将不同的知识点相互链接，并予以梳理和归纳，帮助学生构建完善的系统以及数学学习能力。这对于学生提升自身数学基本能力具有非常重要的作用。而且也可以让许多学生在数字符号、几何分析以及空间模型之下有着同意的提升，并不断对知识理念予以扩展和眼神，促使学生更深入的对数学的概念、解法等进行了解和掌握。
1.2初中数学核心素养的主要内容
初中数学的核心素养核心就是要学以致用，由此，在后期的数学课程教学过程当中，不仅仅需要针对理论知识予以传授，还需要鼓励学生在发展过程当中运用所学习到的知识来对现实生活当中出现的难题进行解决。在数学课堂对相关知识传授和教学的基础之上，教育教学者还需要不断鼓励学生对自己所学习到的知识以及解题技巧进行整理和归纳，对解题的思路以及引用手段进行独立创新与思考。面对学生不同的想法，教育教学者还需要认真的进行验证并且鼓励学生来对自己的想法进行实践、验证，这样能够更有效的在面对问题的时候进行独立思考，积极的运用所学的理论知识进行解决。
二、提升初中学生数学核心素养的主要策略
2.1在教学设计当中兼顾文化与知识取向
在初中课程教学设计当中，价值取向主要包括文化取向以及知识取向这两个方面。知识取向大多指的是在教材的选用上所表现出来的只是内容。在这当中，教育教学者可以通过教材作为主要的核心内容，像学生传授相关的数学内容与知识，学生依据自身的能力在最大程度之下接受相关的知识；文化的去向理念则主要是通过以学生作为整个教学活动当中的核心，并且在教学的时候，融入有关数学方面的历史文化内容，吸引学生的关注度。在这一部分当中，通过培养学生自身的核心素养作为重要的目标。在现实的课程教学当中，知识的取向大多与文化的去向是相互统一的，知识作为重要部分，文化是整体，初中的学生在整体表现当中接受部分的知识并不是冲突的，反而会吸收相关有利的知识，为后期的发展提供保障。
2.2提升学生自身的数学思维
在初中课程学习的许多学科当中，数学主要是对人类的思维模式进行研究的重要科目，在数学学习当中，思维则是其重要的灵魂所在。由此，数学与思维大多是紧密相连的、融会贯通的。学生学好数学，就必须要以思维作为重要的基础，在获取数学相关知识的同时，提升问题解决的能力，数学的核心素养便能够得到更有效的提升。例如：学生在讲解“三角形内角和”这一问题的时候，可以先让学生来会议自己之前所学习的知识，然后再让学生通过自己的手来制作和拼凑三角形，让学生真正通过辅助线的方法来讲三个角进行转化。这样，不仅仅能够更有效的巩固之前所学习的知识，而且还能够通过后期的眼神，让学生的思维从实验当中上升到另一个高度。除此之外，教育教学者可以对问题进行设计，学生通过思维的提升来不断培养自己。
2.3引导学生不断探索，提升学生的创新精神
在数学课程教学活动当中，学生则是后期学习活动的重要主题，必须要转变“教师讲台讲，学生被动听”、大量的习题练习这样的模式来进行学习，教育教学者必须要转变自身原本的角色，充分发挥自身的创造性，依据学生自己的年龄特点以及认知特点，设计并且探索一些具有开放性的问题，让学生提供主动探索的重要机会。除此之外，还可以在教育教学当中让学生经历不同的数学关系，并且从中获取合理的解答，理解并且掌握相应的数学只是以及技能，促进初中学生形成对数学较为积极的态度，形成初步的数学运用理念。
结论：综上所述，培养学生的数学核心素养能够更有效的提升学生对数学知识的理解以及记忆。因为在数学知识当中，能够将复杂的问题转化为简单的表现形式，通过逻辑理论知识让学生能够掌握其内容以及思维方法，让学生有效的将知识相连接，加深记忆，更有效的学习和探索。
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作者简介:崔宏莉，1974年11月，性别:女，籍贯:河北清苑县，单位:河南省焦作市第十八中学，职称:中小学一级教师，学历:本科，研究方向:数学与应用数学教育，撰写论文多次获省市级奖。
张文彩，1982年7月，性别:女，籍贯:河南温县，单位:河南省焦作市第十八中学，职称:中小学一级教师，学历:本科，研究方向：数学与应用数学教育，多篇论文获省市级奖。
宗媛媛 ，出生年月:1990年1月，性别:女，籍贯:河南焦作市，单位:河南省焦作市第十八中学，职称:中小学二级教师，学历:研究生，研究方向：数学与应用数学教育