【摘要】阅读教学和写作教学在小学语文的教学中是两个极其重要的板块内容，可以有效培养学生的实际应用能力。在新课程改革观念的影响下，作为新时代的教师我们需要改变传统教学观念，坚持以学生为主体，注重学生之间的差异性，创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与阅读活动从文章中积累写作素材。 因此，本文结合笔者的教育经验，简单分析了小学语文教学中阅读教学和写作教学融合的建议。
【关键词】小学语文；写作教学；阅读教学
通过阅读教学的开展，小学语文教师可以培养学生的阅读理解能力和分类总结的能力；同时写作教学的开展也可以培养学生的语言表达能力和实际的写作能力。 因此，语文教师需要重视阅读和写作教学的作用， 使学生能够获得更好的素质培养。 阅读教育与写作知识教育有很强的相关性。 通过对这两种教学内容的有效联合。
一、小学语文阅读和写作教学的发展现状
日前，在新课程改革以及教材改革的推动下，小学语文教学也得到了进一步发展。 随着现代化技术的发展，学生的阅读途径进一步扩大，阅读量也不断增加。在这个前提下，学生的写作能力应该大大提高。 但实际上并非如此，学生的写作能力并没有显著提高，相对落后。距离课改要求的写作水平相隔甚远。由于受到整体环境的影响以及词汇量匮乏等因素，有些学生在实际教学中拒绝写作或是产生抵触心理。这主要是教师没有很好的将写作与阅读进行整合。 一般来说，学生没有养生良好的阅读习惯，阅读时没有列提纲、做批注等习惯，即使做了相应的摘抄，也仅限于黑板的转录，在此期间也缺乏教师的指导。除了写作训练外， 学生缺乏开口意识和提笔忘词的问题也很普遍。即使老师介绍了各种教学方法，对学生的写作积极性和能力的提高作用也不明显。实际上，写作和阅读的最终目的是锻炼语言能力，加强学生对语文知识的理解，以便更好地运用语言，并且两者之间的关系是密不可分的。因此，只有通过不断整合写作和阅读的教学，才能有效的提高小学语文的教学质量，避免出现阅读和写作分离的情况。
二、阅读教学和写作教学有效整合的优势
（一）在阅读中积累写作材料
写作能力的提升需要建立在大量的素材基础之上，因此学生的阅读对写作能力的提升有重要作用，小学是学生学习的初级阶段，更需要注重对基础内容的把握，做好阅读积累，这样才能使素材的积累达到一定的量，学生在阅读大量优秀作品的过程中能够实现语文综合素养的提升。同时在阅读文章内容时，也会对文章的布局、结构有所关注，了解到不同语言的使用场景，感受场景中的氛围。 当学生遇到自己比较感兴趣的内容时，也会不自觉的多读几遍， 进而对阅读内容产生更深刻的印象，当学生在实际写作中就可以回忆呈现的场景，进而联想到相关内容，使写作的整体过程更加流畅。
（二）引导学生对学习内容进行仿写
由于小学生年纪较小，文化基础比较薄弱。
在实际教学中，当学生写作时，教师可以引导学生以段落的形式开始，然后将段落与段落联系在一起，最终形成整个文章，对于写作基础较差的小学生，仿写是一个较好的选择，在仿写过程中，学生能够深化对句子结构、文章特点的认识与理解，并且能够掌握相应的写作手法。 例如在学习四年级第四单元《母鸡》时，教师就可以让学生进行仿写，这是一篇写动物的文章，文章中对母鸡的形态、特点、性格等都有细致的描写，学生在仿写的过程中可以用另外一种动物替换，然后根据文章中的写作内容和特点进行描述， 这种仿写的方式可以让学生快速掌握相关写作技巧、方法，同时也能使学生在实际中有参考依据。
（三）引导学生对文章内容进行续写
在小学语文教材中，有很多精彩的内容，有时候学生读着读着会感觉意犹未尽，为了帮助学生提升实际写作水平，增强学生阅读效果，在阅读结束之后，教师可以引导学生对内容进行续写，这种方式的实施可以使学生在阅读时更认真、仔细，在写作过程中也会更具方向感，同时在续写过程中学生能够实现想象力、创造力的发挥，进而使思维在此基础之上不断拓展。例如在学习六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，在阅读完这篇文章之后，教师就可以引导学生针对写作内容进行续写。 那么学生就会在教材原有内容的基础之上展开联想，想象鲁滨逊在漂流时有哪些奇幻的经历。 而在学生续写完之后，教师可以将原著的内容向学生展示，和学生一同分享，这样学生就能更好的发现自己在仿写过程中有哪些优点与不足之处，积累相应的写作经验，进而在今后的写作过程中不断进行改进，使自身的写作内容和结构不断得到完善。
（四）注重教学训练的开展
小学语文教学中，由于学生经历的环境不同、性格不同，在兴趣爱好方面也会存在一定差异，而在此状况下，学生的阅读也呈现出一定的个性化，为了使学生的个性化得到更好发展，教师在教学中不应该使用统一的评价模式，而是应该在考虑学生差异性的基础之上，再对学生进行创新能力的培养。而在此过程中，教师应该注重对学生的引导，培养学生的独立思考意识与能力，并且积极营造活跃、轻松的学习氛围，然后让学生在相对放松的状态下将自己的真实想法表达出来，可以是句子，也可以是段落的形式，这种方式具有一定的随意性，更容易吸引学生的注意力，调动其学习热情，也锻炼了学生的口语表达能力，为写作的学习创造了良好条件。 同时教师也可以培养学生的写作习惯，在日常教学中，教师可以让学生将生活中观察到的内容，或者是在观察之后产生的感想，详细记录下来。在此过程中，学生的语言组织能力和语言表达能力会逐渐得到提升，同时使学生在今后的写作学习中也能积极运用生活中的内容。
结束语
综上所述，阅读和写作是相互交叉的两大模块，需要进行知识的迁移，让学生进行阅读和写作的有机结合，可以提高学生的文化素养和写作能力。 因此，语文教师应该将学生的阅读训练贯穿到日常的课堂教学中， 让他们掌握正确的阅读技巧，学会自主的选择需要的信息，作为未来写作的基础;然后进行适当的文章练习，以模仿练习作为基础，从易到难，训练学生的写作能力，从而有效提高写作能力和阅读能力，达到融合效果。
参考文献
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