摘要：阅读是小学语文教学中不可忽略的重要模块，小学语文学科学习中也离不开对阅读进行有效教学，从而提高学生的语文学习效果，同样，小学也是学生学习的重要阶段，教师在教学过程中结合教学内容和小学生的身心发展规律制定有效的教学策略，优化教学方法，针对教学过程中出现的问题进行改正，才能从整体上提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文 阅读教学 教学质量
引言：
素质教育提出以来，要求学生全面发展，语文学科作为促进小学生全面发展的重要学科，在教学过程中教师应当不断优化教学方法，改革教学理念，并且重视小学语文中的阅读教学，这样才能更好的提升语文教学的整体质量，但在实际的教学过程中也出现了一些问题，因此，本文针对语文阅读教学过程中出现的问题进行改正，并且提出合理的教学策略，才能更好的组织学生提高学习效果。
1、当前小学语文阅读教学过程中出现的问题
（1）阅读教学没有明确的教学目标
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，大多数教师对阅读教学的目标定位不够明确，从而导致语文阅读教学形式化，因此，在实际的教学过程中教师应当针对教学内容制定出明确的教学目标，这样才能在教学活动中有的放矢，针对学生的具体情况制定出合理的、明确的教学目标，在目标的指引下才能促使学生更好的学习。
（2）阅读教学没有突出重点
由于教师的教学观念和教学方式的综合影响，导致教师在阅读教学过程中没有把握好教学节奏，从而难以突出阅读课堂的教学重点，如果学生在阅读的过程中不能突破重点，则难以提高阅读学习效果，提高小学语文教学的整体教学质量也无从谈起。
（3）没有尊重学生的主体地位
由于受到传统的应试教育观念影响，教师在指导学生进行阅读学习时，往往只注重让学生理解文本中的生字词以及段落大意，但忽视了学生对文本所包含的情感进行体验，由于教师在课堂中占据着主导地位，学生的思维往往被限制在教师设定好的框架之内，长此以往导致学生的学习积极性降低，最终不利于学生的阅读能力培养。
2、提高小学语文阅读教学质量的策略
（1）设定明确的教学目标，激发小学生的学习兴趣
教师的教学目标不仅仅是为了提高学生的阅读能力，还要通过语文学科的人文性熏陶学生的情感，让学生通过阅读感受文本中包含的人文情感，从而丰富自身的内心世界和人文素养，因此教师在教学过程中应当设立明确的阅读目标。在阅读目标设立之后还应当通过教学活动的设计激发小学生的阅读兴趣，学生在阅读兴趣的驱使下才能更加深入的进行阅读学习。
以部编版小学语文《小壁虎借尾巴》为例，教师在教学过程中根据学生的实际情况和教学内容制定了教学目标：
①认识“壁”、“墙”等生字词，以及“户字头”、“车字旁”两个偏旁部首；
②能正确、流利的朗读课文；
③通过阅读理解和感悟小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情。
在这样的目标指引下，教师在上课时首先创设了丰富的教学情境激发小学生的阅读兴趣，在课前导入环节，教师拿出了一个没有尾巴的小壁虎玩偶，指引学生对小壁虎玩偶进行观察，这时就会有“眼尖”的小学生发现小壁虎没有尾巴，教师针对学生发现了问题再进行引导“小壁虎的尾巴不见了，大家能帮他找找吗？我们看看课文里小壁虎是怎么找自己的尾巴的？”通过这样的课前导入，学生的阅读兴趣被充分的激发，并且在深入学习的过程中完成教师制定的教学目标，促进自身的阅读效果。
（2）创设丰富的教学情境，突出教学重点
小学生由于思维发展的限制，往往对于抽象的文本情感难以有效理解，这就要求教师在教学过程中为学生创设良好的学习情境，将抽象的文本感情具体化，这样小学生才能在阅读文本的过程中感受文章所包含的情感，进一步丰富自身的思维，教师在教学过程中应当积极引导，让学生突破重点难点，从而有效提高自身的阅读能力。
以上文《小壁虎找尾巴》为例，教师在指导学生进行阅读时为学生创设了丰富的阅读情境，让学生在阅读过程中进行角色扮演，要学生表演全文，让学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、妈妈等等，学生在分角色朗读的过程中，能够更加深刻的理解各种小动物在和小壁虎对话的过程中体现出来的情感，通过这样的方式能促使小学生通过阅读，更好的理解文章重点，在阅读的课文之后教师又为学生创设了问题情境“为什么小鱼、老牛、燕子不愿意把尾巴借给小壁虎？”针对问题情境，教师对学生进行分组，让学生在分组讨论的过程中更好的突破学习重点，从而提高语文阅读学习效果。
结语：
综上，要想提高小学语文教学质量，教师在教学过程中应当研究教学过程中出现的问题，针对问题制定合理的教学策略，通过激发小学生阅读兴趣，设定明确的阅读学习目标，并且在教学过程中通过教学情境的创设，更好的指导学生突破阅读重点，这样才能体现重视小学语文阅读，最终提高小学语文的整体教学质量。
参考文献：
[1]高 丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊,2020(01):127.
[2]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊,2018(15):25.