摘要：留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。近年来，在中国低年级地区，有着许多没有父母陪伴的孩子，他们的父母由于常年在外务工，不能经常回家陪自己的孩子。为了帮助留守儿童在学习过程中养成良好的语文学习习惯，需要学校、语文老师和家长共同努力。学习语文可以让这些儿童从文字中感受情感，开拓眼界，丰富思想。本文将分析如何利用语文教学，拓展留守儿童的视野，抚慰他们的心灵。因此，为了深入探究低年级留守儿童语文学习习惯，本文主要以低年级小学生为例，探究培养低年级留守儿童语文学习习惯的策略。
【关键词】低年级;留守儿童;语文; 学习习惯
低年级留守儿童因为年龄小，自我照顾能力差，从小缺少父母关爱，导致生活、教育、情感、心理等或多或少出现一系列问题。为了培养低年级留守儿童养成良好的学习习惯，端正学习态度，课堂教学过程是一个主要的途径。下面结合语文教学实际，具体论述低年级留守儿童语文学习习惯培养策略：
一、调查对象和低年级留守儿童语文学习习惯现状
本文主要以陇南市武都区旧城山小学学生为例进行分析。原本学校生源结构良好，学生学习氛围浓厚，后来随着大量的农民工进城务工，导致该校留守儿童的数量不断增多，从而让该校整体生源结构在一定程度上发生了较大的变化。这部分留守儿童由于家庭环境、社会和学校的因素导致语文学习习惯较差。其中，主要表现为：缺乏学习语文的兴趣、书写习惯差、缺乏自主预习和复习习惯、拖欠作业、无课外阅读书籍、习惯、监护人教育方法欠缺、学校职责不健全等。
二、低年级留守儿童语文学习习惯培养策略
2.1.培养儿童自主预习、复习的习惯，促进留守儿童学习语文。在语文学习过程中，预习是学好语文的重要途径之一。因此，指导留守儿童学会预习的有效方法如下：其一，了解制定明确的预习目的和要求。老师应在学生学习新课之前，根据课文内容制定明确的预习目标和要求。其中，主要要求学生在预习过程中，通过阅读全文，画出不认识的字词，并且将不懂的地方勾画出来。这样在课堂学习中能够大幅度提高学生的注意力；其二是培养学生养成自主复习的习惯。首先，老师应该针对教学内容向留守儿童布置复习任务，让学生能够在老师明确的任务引导下去展开复习，以便取得良好的复习效果。但是，老师在布置复习任务的过程中，应该坚持少而精的原则，布置主要的复习范围，而具体的复习内容由学生自己决定。同时，老师还应该全面做好复习成果检查评比工作，针对存在的问题采取有效的辅导措施，促进留守儿童学习语文。
2.2.从培育情感到提升兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。让留守儿童感受到语文的魅力，培养他们对语文学习的兴趣，激发他们学习语文能力，是提高学习效率最好的方法。语文老师可以采用形式多样的教学方法，充分调动留守儿童细腻的感情，比如可以让留守儿童给父母不定时的发送短信，或者用日记的方式记录自己每天的生活，与同学交流自己想法，对周边的某一件事发表看法等，用这样的形式让学生可以感受到语文的重要性与魅力。只有培养出对于语文学习的兴趣，变被动学习为主动吸收，才能更大程度的让他们的语文水平得到提高。
2.3.对监护人进行教育指导，提高其教育水平。
留守儿童的监护人大多为爷爷奶奶辈，由于时代，他们没有文化知识，再加上隔代的原因，他们的教育方法表现多为宠溺或粗暴的打骂训斥，这对孩子的成长毫无益处。因此，学校或政府应适时对家长或监护人进行教育方式方法的培训和指导，提高监护人的教育水平。学校或政府组织活动，定期将留守儿童的监护人组织到一起，定期开展家庭教育知识讲座，给他们讲授留守学生的生理、心理特征和发展需要，结合实际案例从理论的高度给他们的教育方式方法予以指导。同时，引导监护人之间互相交流，分享成功的教学方法，也与其老师交流，与孩子多交流，做个称职的父母，使家庭缺失的负面影响降到最低。
2.4.帮助留守儿童及时调整学习心态。
在留守儿童中，有很多人对于学习没有太大兴趣，有的认为反正长大了要出去打工，学习好坏没有什么影响，只认识几个字就可以了。对于这样的留守儿童，要不断加强与其交流沟通，让他们能够意识到知识的重要性。比如可以告诉他们语文作为与别人交流的工具，在社会工作中是非常有意义的，好的交流可以获得事半功倍的效果。还可以因材施教，考虑学生们需要什么再针对性的进行教导，结合一些通俗易懂的名人名言、寓言故事、周边能人的故事等，对学生的学习心态进行调整，让他们感受到语文学习的重要性。
2.5.创设良好的课堂学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。
留守儿童由于家庭、社会等多方面的因素，在学习和生活中的压力较大，从而在一定程度上增加学习的难度。
因此，在语文教学过程中，老师应该合理利用语文教材所蕴含的丰富的思想教育内涵，帮助学生减轻心理负担，从而主动投入到学习过程中。在教授留守儿童语文的时候，不仅要教他们字面上的意思，更要让学生能够从文字中感受到其中蕴含的感情，从而锻炼他们的理解与感悟能力。尤为重要的是教师在进行语文教学时，坚持运用大语文观的原则,注重对学生进行做人的教育。其次,还可以引导学生通过写作将他们的所思所想所感所悟表达出来，在进行作业批改时就可以针对学生们表现出的问题做成相应的措施，及时的与留守儿童沟通，让他们感受到被关爱的感觉。通过老师的主动关心，学生可以对老师产生信赖的感觉，在有问题的时候也能主动向老师寻求帮助。同时，老师还应该深入挖掘教材内容中隐含的具有较高教育价值的生动例子，让留守儿童的心灵潜移默化的受到熏陶。除此之外，在语文课堂教学过程中，老师在遵循公平的原则下，为留守儿童提供更多的机会。如：为留守儿童提供更多课堂教学过程中回答问题的机会，让其能够感受到语文课堂学习的乐趣；避免一刀切的评价方式，而是应尽量发现每一位学生的优点，科学应用鼓励性的评价语言，以此增强学生语文学习的信心，激发学生学习语文的兴趣,让其有收获感与成就感。
2.6.改变儿童拖拉的不良习惯，培养按时完成语文作业的习惯。
在留守儿童的成长过程中，如果养成拖拖拉拉、敷衍了事的不良习惯，将会在一定程度上影响学生的成长。作为语文老师，便需要以较强的责任意识对待教学任务，尽量让每一位留守儿童都积极参与到语文学习过程中。因此，语文老师在日常教学过程中应该严格要求留守儿童按时、保质保量的完成语文作业。首先，老师可以充分抓住教育时间，教育留守儿童在学习中端正态度，明确目的，深化认识语文学习的重要性，逐渐提高按时完成语文作业的自觉性；其二，老师在布置作业的过程中应该坚持分层原则，根据学生不同的语文水平，布置不同的作业量。如：部分留守儿童由于缺乏家庭的辅导，其完成作业的速度较慢，这样老师便可以给这部分学生预留较多的完成时间。针对语文基础较差的学生，老师可以适当放宽作业完成要求，避免打击留守儿童学习语文的积极性。这样做，只是加大了教师的工作量，启发了学生的学习积极性；其三，严格要求留守儿童在完成作业的过程中应保持字迹工整，坚决避免敷衍了事，让学生能够按时保质保量的完成语文作业。
2.7.培养学生认真书写的习惯，指导留守儿童写好字。
在当前语文课堂教学过程中，为了帮助留守儿童养成良好的书写习惯，其主要采取下列几项策略：其一、不管是在批改作业和板书的过程中，老师都应该坚持以身作则，做到工整、规范。同时，还可以将部分书写工整的学生作业向全班学生展示，让学生相互学习、相互欣赏。其二、要求学生练字应做到少而精。在指导留守儿童练字的过程中，应该让其明白练字并不是简单的机械抄袭活动，而是一种复杂和繁重的脑力活动。因此，应尽量减少留守儿童练习写字的数量，让学生在长期练习过程中逐渐提高写字水平。其三、提高写字要求。老师在指导学生练习写字的过程中，应该制定严格的要求。尤其是留守儿童，应该让其写好每一笔、每一画，从而逐渐养成好好写字的习惯。最后、在教授留守儿童语文的时候，相比于教他们读书认字，更重要的是要让他们从老师这里感受到父母般的关爱，让他们可以正确认识语文与知识的重要性，也能正确认识和对待自己与身边的人。留守儿童的语文教学是一种形式与方法，重要的是创造出一个适合留守儿童学习、交流的语言环境，让他们能够乐观、积极、健康的成长。
2.8.建立良好的师生关系，相互尊重、相互信任
在小学语文的课堂教学中，师生关系的稳定与否，直接关系着学生是否能够按照教师的预期，接收必需的知识，关系着教学活动有效的开展，更关系着整个课堂教学质量如何。因此，建立起良好的师生关系，是让小学生对语文学习产生兴趣的重要前提之一。在传统的语文课堂教学中，教师往往作为整个课堂的主导者，实际上，众多研究表明，教师作为主导者并不利于培养学生的创造力，而且更容易泯灭学生的禀赋。如果能够建立师生之间平等的关系，则有利于学生的发展。平等的师生关系，意味着教师与学生之间相互尊重、相互信任、共同参与到课堂活动中。这就需要小学语文教师能够放下教师的架子，尊重每一位学生平易近人的与学生交朋友，用自己的的语言行为去感化学生。从而使学生愿意亲近老师，愿意与教师沟通、交流。只有这样，教师身上的优秀品质，才能在不觉中感染到学生。
三、结论
总之，为了帮助留守儿童在学习过程中养成良好的语文学习习惯，学校加强对留守儿童的关注度，弥补亲情缺失；加大教育宣传力度，提高家长教育意识；对监护人进行教育指导，提高其教育水平；完善学校职责，优化教育结构，为学生提供良好的服务，才能够让留守儿童从心理上接受老师的教育。只有当留守儿童具备良好的语文学习习惯，才能够促进留守儿童更加主动的参与到语文学习过程中，这对提高留守儿童的语文水平和能力具有非常重要的推动作用。
参考文献：
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