摘要：写作属于高中语文教学活动中的重点内容，写作也是学生语言思维以及审美能力发展的综合体现，如何进行作文教学，培养学生的写作技能，一直是语文教师探究的重点问题。在阅读教学过程中，教师如果一味的进行阅读，可能并不会对写作效果产生较大的影响，所以在新课程改革背景下，教师必须要正确认识到群文阅读和高中语文作文教学融合的意义。所以本文基于此背景下分析，探索如何在高中语文作文教学中进行全文阅读教学融合，要提出具体的指导方法。
关键词：新课程标准，高中语文，作文教学，全文阅读，学习兴趣
引言
当前我国教育事业快速发展，语文阅读教学要求也会更加多元，阅读与写作教学属于语文教学中的重点内容。群文阅读教学作为新兴高校的教学方式，高度融合了高考新课程标准的相关要求。群文阅读属于全文阅读教学的简称，是近几年在我国悄然兴起的且具有突破性的阅读教学实践过程。当前研究与实践工作逐步深入，群文阅读的定义也在进一步修正，新闻阅读指的是师生围绕一个或者是多个例题选择结构化文本，在单位时间中通过集体建构从而达成共识的多文本阅读过程。在高中语文教学过程中，教师必须要正确认识到全文阅读融合方法是语文阅读教学方法的创新，有助于提高学生的阅读水平，进一步增强学生的写作技巧，可谓一举多得。全文阅读是语文教学中的重点内容，在高中语文教学中进行全文阅读教学，对于语文教学的发展有着极为重要的促进意义，笔者认为在语文阅读教学中，可以将阅读和写作有效融合，潜移默化的提高学生的阅读写作能力。
一、加强文章之间的内在逻辑
由于时间一切物质发展都存在一定的规律性，所以事物在发展过程当中，要通过不同的方式来进行联系，所以为了有效的提高语文阅读教学的科学性。教师就要在教学当中利用群文阅读开展课堂讲授工作，教师要引导学生充分的理解各文章内容，并且寻找文章当中的关联点，强化学生在文章探究当中的学习动力。教师也可以引导学生在阅读学习过程当中，学会对文本进行科学的选择，通过结合学生实际的接受能力来进行阅读的拓展，让学生更好的理解文章当中的深层次意义，从而丰富学生学习思维，强化学生学习动力。教师也要注重在群文阅读开展过程中。通过抛出具有探究性的教学问题，激发学生的阅读学习动力，使学生能够在阅读探索当中树立科学学习观念。教师也可以强化学生学习思维，通过科学的教育引导培养学生主动探究主动思考的良好思维模式，让学生在思考过程当中，对于文章进行深层次的见解和探索。
二、将阅读和写作进行结合
教师要在阅读教育教学当中，要使学生能够有条理，有科学性的进行阅读和思考，并且在开展群文阅读过程当中，引导学生在任务当中进行写作的拓展，从而有效的巩固学生的写作探究能力和探究热情。
例如：教师在高中语文实践教育教学当中引导学生学习《祝福》，教师就可以针对文章中的人物特点来进行描写和讲解，通过拓展学生的学习思维，引导学生了解鲁迅的写作风格和含义，并且进行阅读讨论。教师通过布置具有建设性的教学任务通过拓展写作风格，让学生更好的学习文章中的重点内容。教师也要在教育教学当中扩大群文阅读的教学范围，由于在传统教学当中就是只局限于中国现代文学，教师在实践教学当中，让学生阅读古代文学，通过渗透中国传统文化内容来增强学生的文化自信心和文化探究能力。教师也可以在开展群文阅读过程当中，从多角度的布置教学任务来提高学生学习视野和探究能力。
三、将阅读教学和生活实际进行联系
语言与生活联系较为密切，教师在语文教育教学当中要使学生学会阅读，并且积累语言的相关技巧，使学生能够在阅读学习当中树立科学学习思想。教师也可以在开展语文群文阅读教学实践活动当中，利用生活化的教学内容来拓宽学生学习思路，加深学生学习印象。教师也可以采用科学的探究方法来培养学生的良好学习动力，教师也可以在课堂开始之前，让学生学会轮流讲述中国传统文化典故，不仅能够增强学生的口语表达能力，还能够加深学生对于传统文化的学习印象，提升学生学习自信心和探究热情。教师也可以在班级当中举行朗诵活动，通过利用名人名言来进行朗诵，引导提高学生的感悟能力和探究能力，使学生对于知识进行全方面的理解和分析，加深学生的学习印象和探究热情。
四、引导学生在全文阅读中形成完整深刻印象
在高中语文群文阅读教育教学当中，教师要创新教学思路，避免利用机械性的教学方法让学生完成文章的阅读，而是通过提高学生的阅读积累量，使学生在阅读当中树立科学学习思想，帮助学生形成正确的价值观念和学习思维。教师也可以通过进一步的升华教学主题来开展语文探究性的教学活动，注重在实践教学当中多进行引导，丰富学生学习思维的同时，让学生对于文章内容进行全方面的探索，教师通过让学生进行阅读和思考，提高学生的学习主动性。
例如：《赤壁赋》、《归去来兮辞》、《将进酒》这三篇文章中人物思想属于群文议题，教师便可以引导学生在课后积累三位大家的作品，以及时代经历，基于多元认知角度分析人物面对人生境遇时的态度。通过设置丰富的全文阅读活动，能够引导学生循序渐进的进行思考探索，使学生结合丰富的活动以及社会热点，以理性的思维更好的面对生活。
例如：教师在引导学生学习《纪念刘和珍君》，教师就可以引导学生学会认真的分析刘和珍的思想性格，使学生能够在学习和分析当中思考本节课的重点内容，并且强化学生对于历史人物的分析能力增强学生的语文学习思维。教师也可以引导学生学会自我反思和主动探索，从而为学生精心的布置教学环节，让学生学会通过利用其他文章来进行对比和阅读，提升学生的阅读热情。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，基于新课程改革背景下开展高中语文全文阅读与作文教学融合，教师必须要更新教学观念，能够正确认识到全文阅读教学的重要意义。同时也应当有针对性的进行教育，引导全文阅读属于新型的阅读教学形式，能够丰富学生的思维视角，并且潜移默化的提高学生的写作技能，所以教师必须要加强语文阅读和写作教学的有效融合，培养并深化学生的结构化思维，构建高效率课堂，提高学生的核心素养，从而实现教学目标。
参考文献
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