摘要：在学习过程中，课前预习是十分重要的。而对于小学语文的学习来说，课前预习有利于提高学生对课堂的参与度，从而进一步促进学生们语文成绩及其语文素养的提高。而小学生对于预习的重视程度和方法无法达到要求，因此就需要教师通过不断的引导来使学生对预习更加重视，并且拥有良好的学习习惯。教师要端正学生们对于预习的态度，使其慢慢的能够进行独立自主的预习，提升学生主动学习的能力，最终达到提高小学语文教学质量的目的。
关键词：小学语文；教学质量；预习
一、小学语文教学中有效预习的意义阐述
1.有利于带动学生的学习主动性
新课程改革下，要求老师应该给予学生一定的自主性，让学生充当课堂上的主人，同时，这也是素质教育下的重要教学理念。这就要求老师应该引导学生正确认识到课前预习的作用，让学生明确做好课前预习的重要性，比传统模式下老师一遍遍的强调具有更好的效果，这也是实现预期教学效果的有效策略。最后，学生在语文知识预习的过程中，又是实现自我探索的过程，学生通过不断的预习，才能够更加准确的把握教材中的重点和难点，从而在课堂学习中，在有限的课堂时间里做到针对性的选择，实现有所侧重，最终实现教学效果的提升。
2.有利于丰富学生的语文素养
学生在预习的过程中，会对整个学科知识进行全面的了解和把握，进而对相关内容进行全面的涉猎。而学生在全面学习语文知识的同时，又是学生养成语文素养的过程。传统教学模式下，许多老师为了规范学生的预习，通常会把预习范围和要求控制在课本上；但是为了发散学生的思维，老师也可以在做好课本内容预习的基础上，就教材内容进行有效拓展，让学生充分了解教材知识背景以及作者详情，同时，学生也可以在广阔的语文资源中获取语文知识中的情感和思想，久而久之，学生才能够收获学习技巧，拓展自己的视野，最终实现学生语文学习能力和综合素养的稳步提升。
二、利用预习提升小学语文教学质量的策略
1.自由式预习
教师要想真正的将学生对于预习的积极性完全调动出来，就要采取一定的手段，比如对学生采用自由式预习的方式。是指教师要不断根据学生的兴趣特点来制定出适合学生的预习内容。预习不仅仅是我们能够想象到的对字词的语意进行理解，或是对文章进行阅读背诵，还可以让学生通过通读全文画出自己喜欢的句子段落，这样一来，教师能够更加了解学生的兴趣，同时对于教师创建更加高效的课堂有着及其重要的作用。
在新课改的大背景之下，对学生们也有了新的要求，学生不仅仅要对课文中的生字、词进行准确的掌握，还要有通顺并且有感情的朗读文章。而这些教学内容要想在课堂中完成的话，那么课堂的氛围难免相对枯燥乏味，同时时间也会过于紧张，无法达到提升教学质量的目的。而倘若教师能够引导学生将这些内容在预习的过程中完成，那么就会在提升学生语文能力的同时推动小学语文教学质量的稳步提高。
2.问难式预习
问难式预习是指，教师根据课程的重难点内容来对学生进行预习的提问，使学生能够带着问题进行课前预习，充分激发学生的思维能力和想象能力。
小学生正处于一个好奇心较强的阶段，而在预习的过程中一些赋有难度的问题会使学生对其求知的欲望减少，这时教师就需要运用一些奖励机制激起学生们的求胜欲，由此一来，学生就会对预习产生高度的重视，对于提高学生们的思维能力有着不可忽视的重要意义。
问难式预习的模式对于提高学生的学习兴趣有着极大的积极影响。比如教师在教学《寓言两则》的之前，可以对学生进行引导，使其能够提出“寓言两则带给我们的启示是什么？”这样一来，学生就可以在预习甚至学习的过程中带着问题去思考，而在这个过程中，教师一定要通过引导让学生自己提出问题，达到激发学生思维能力作用的同时提高学生的自主探究能力。
3.利用多媒体进行辅助教学
由于互联网时代的不断发展，教学的手段也在逐渐的进行创新，教师可以利用多媒体教学来吸引学生的注意力，使学生对学习的兴趣大大提高。比如，在对《秋天》一课的教学中，教师可以利用多媒体播放秋天的景色或是关于秋天的朗诵音频，如此一来，学生会更加立体的对文章有着更深层次的理解，使抽象的文章变得生动有趣，仿佛身临其境般。不仅如此，多媒体的利用更使枯燥无味的课堂变得活跃，有效的提高学生的语文能力和语文素养，并且对小学语文质量的提升有着积极作用。
4.增强语文预习的趣味性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”而小学生是一个天真烂漫的年纪，对于一切事物都有着强烈的好奇心，教师要根据学生这一特点来安排预习的内容，组织学生进行小组讨论学习，在锻炼学生合作能力的同时使他们在预习中获得快乐。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，教师可以指导学生对蝌蚪进行观察或是查找相关资料，并进行小组内的合作交流，用实践指导理论知识，从而更好的对课文进行预习。再比如，对《传统节日》这一课文的学习中，教师可以让学生在预习的时候运用互联网查找中华民族的各个传统节日，让学生在学习课文的同时加强对中华文化的了解，增强文化自觉和文化自信。
5.适当安排预习内容
每位学生对于事物的理解能力不同，学习的能力也大不一样，这就需要教师根据学生的差异来安排预习的内容，使学生养成良好的预习习惯。对于学习能力较差的同学，教师可以适当的降低其预习的难度，为其安排适合他们的预习内容；而对于学习能力较高的同学，教师可以让他们在基础的预习之上对文章进行深入的了解。比如，在对《坐井观天》的学习中，教师可以对学习能力差，基础不好的学生布置简单的预习内容，如熟练掌握文中的生字，熟读课文，而对学习基础较好的学生，教师则可以提高对其预习的要求，让他们在熟读课文的基础上思考出一两个具有深刻意义的问题。
三、结束语
总而言之，本文对运用预习提升小学语文教学质量做出了深入探讨。教师应该通过引导使学生在预习的过程中感受到学习的快乐，并且运用预习来提升课堂的氛围，最终达到提高教学的质量目的。
参考文献：
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