【摘要】在声乐教学中，发声方法，发声训练是声音塑造的重要环节。而在美声唱法中，咬字吐字的训练则是发声的基础，是声音塑造的重要基石。美声唱法是科学的发声方法，咬字吐字的准确性直接影响发声的正确性。本文将通过以《我住长江头》为例，运用语言学、音韵学、高校声乐教学等方面的专业知识对美声唱法中咬字吐字的重要性进行阐释，以便给广大声乐爱好者及教学者一些思考和建议。
【关键词】咬字吐字，声乐教学，美声唱法
语言是一种特殊的社会现象，是作为思维工具与交际工具来使用的一种音义结合的符号系统[ 王红旗《语言学概论》，北京大学出版社]。声乐表演其实就是对语言的艺术表现，通过声音艺术进行审美传递与情感表达，所以语言是歌唱的基础，正确的咬字吐字对正确的发声有直接影响。笔者作为一名高校声乐教师，将美声唱法作为高校声乐教学的主要方法，在教学中注重对咬字吐字的训练，在此基础上进行正确的发声练习，再对声音进行塑造与处理。笔者将从以下几个方面阐释美声唱法中咬字吐字对发声的重要性。
一、咬字吐字中“咬”字头对发声的重要性
汉语的字节分为字头、字腹、字尾，“咬字”就是咬字头，“吐字”就是吐字腹到字尾的过程，而从字头到字尾的自然过渡就是我们要注意的关键所在。“咬字”就是对唇音/b/、/p/、/m/、/f/，舌后音/zh/、/ch/、/sh/、/r/，舌中音/d/、/t/、/n/、/l/，舌面音/j/、/q/、/x/，舌根音/g/、/k/、/h/进行准确的发音过程。每一种音节的肌肉动作包括唇、齿、舌、上颚都是不一样的，所以在平时的训练中要进行动作的反复记忆。
《我住长江头》中的歌词：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意。”汉字的声母集中为/b/、/f/、/d/、/t/、/g/、/h/、/j/、/x/、/zh/、/ch/、/sh/、/r/、/c/、/s/,咬准字头是发音的基础。在我们平时的声乐训练中，要注意在咬声母的时候的发音规则：气流在口腔中受阻，部分发音器官紧张，气流较强。并且从发音器官形成阻碍的部位区分唇音、舌尖音、舌叶音、舌面音、小舌音、喉音的发音肌肉动作，从气流通过阻碍时的方式区分塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音、颤音、半元音的气流感觉。比如在咬/b/双唇音的时候，双唇轻碰，气流较弱，形成塞音进行发音。举一反三，在进行咬字吐字的时候，先对声母的发音进行归纳和训练，注意所有的肌肉动作，做到准确地发音，为我们之后的字中、字尾的处理打好基础。
二、咬字吐字中归韵对发声的重要性
在《语言学概论》中，韵母按开头的元音发音口形可分为四呼。齐口呼：以/i/为主要元音或介音；合口呼：以/u/为主要元音或介音；撮口呼：以/y/为主要元音或介音；开口呼：没有韵头而以/a o e/为韵母的主要元音。
具体也可以参考元音舌位图：四个极点围成一个四边形，变更口腔的形状所能发出的绝大部分元音都在这个图的范围之内。所以在进行声乐教学的过程中，我们经常提到，口型是声音的器皿，是发声的乐器，正确的口型传递美的声音，意思就是所吐的每一个字都要进行字尾归韵，并且通过与气息、声音位置的配合保持住韵母的口型与行腔，已达到字正腔圆的状态。就像是唱意大利语、德语、法语歌曲一样，本身这些语言就属于印欧语系，元音系统严密，擦音较少，在歌唱中就可以直接归韵，演唱中文歌就要借鉴这样的状态进行严格的归韵训练。
《我住长江头》歌词中的韵母集中为/uo/、/u/、/ang/、/iang/、/ou/、/un/、/uei/、/i/、/ian/、/ong/、/in/、/ui/、/iu/、/en/、/e/、/、üüan/、/ing/，主要以复韵母为主。在进行咬字吐字训练的时候，要注意区分发音共鸣器即口腔形状的不同，包括口腔开度：舌位的高低；舌头伸缩：舌位的前后；嘴唇变化：唇形的圆展，再区分舌面元音、舌尖元音、卷舌元音、鼻化元音的肌肉动作。将汉字归韵就是我们在声乐教学咬字吐字中非常重要的一个环节，字头要迅速归韵到元音发音。比如在发“长江”的时候，要归韵到/ang/、/iang/，发元音的同时舌尖向硬腭翘起，形成卷舌元音。在发“共”的时候，归韵到/ong/，发元音的同时软腭下垂，打开鼻腔通路，声音从口腔和鼻腔同时出去，元音发音带上鼻化色彩，形成鼻化元音。只有将每一个汉字进行归韵发音唱在同一腔体里，才能形成统一的音色，进行歌曲的艺术处理与展现。
三、在朗诵中训练声乐中的咬字吐字
声乐表演力求“声情并茂”，准确的咬字吐字才能更加展现声乐艺术的歌唱魅力。朗诵训练要求对每一个字的声母、韵母、声调进行完整表达，同时也要配合气息、声音的运用。通过大量的朗诵训练，学生能更加形象化地感受咬字吐字的完整过程，归韵的口腔运动过程，元音发音的肌肉动作。当然，声乐教学中的朗诵要带上歌曲的节奏、韵律、歌唱腔体状态进行朗诵，在歌曲本身的框架内进行咬字吐字、气息的综合训练。《我住长江头》是一首八六拍的艺术歌曲，在朗诵的时候应该严格按照谱例的节奏、强弱表现进行朗诵，带上歌唱状态，将歌曲里的时值进行准确表现，使学生将咬字吐字的运动过程，气息的流动过程，歌唱腔体的状态保持进行综合训练，之后再运用到歌曲的旋律运动中，就可以进行歌曲的综合艺术表现。
声乐艺术基于语言的表现，只有充分掌握咬字吐字的技巧，才能运用自如将歌曲的情感内容、艺术魅力展现给观众，提升作品的内涵与价值，达到内心的情感共鸣与审美享受。歌曲的艺术表现是一个综合的艺术呈现，这也要求我们在高校的声乐教学中不断地进行学习与提高，将声乐教学的学问阐释得更加完整。
【参考文献】
[1]王红旗.语言学概论.——4版.北京:北京大学出版社2015（04）
[2]冯志东.高校声乐教学中的咬字训练探讨[J].黄河之声.2018（24）
[3]李阳.声乐演唱中咬字吐字的几点看法[J].北方音乐.2016（06）