摘要：在小学语文教学活动的开展过程中，教师需要将教材内容与小学生的身心发展特点进行结合，还要注重教学方式方法的灵活运用，帮助学生掌握语文学科的基础知识。在教学过程中教师需要主动去了解学生的学习情况以及知识的掌握水平，要积极的与学生进行互动，从而促进课堂效率的有效提升。
关键词：师生互动；小学语文；教学方法
小学生他们由于生理所和心理发展特点的限制，导致其自我管理能力差，思维不成熟，因此在课堂上容易被其他事物所影响，分散其注意力。因此教师要在教学中采取多种方式来吸引学生的注意力，加强与学生的互动，从而能够调动学生的积极性，提高课堂教学质量。
1在语文课堂上师生互动存在的问题
当前部分的小学语文课堂上，教师与学生互动的形式单一，师生之间的互动形式应该教师与学生全体、教师与学生个体以及教师与学生小组互动这三种形式，但是在实际的小学语文教学中，教师并没有充分的利用这几种互动形式。大部分的教师在教学中采取的是与学生个体之间的互动，而且互动的对象也仅局限于部分较为积极和学习成绩较好的学生，忽视了性格较为内向的学生和语文成绩较差的学生，使得语文课堂单调乏味。
2小学语文课堂师生互动教学策略
2.1创新教学方法
在小学语文教学活动中，教师要进行角色定位的转变，要突显学生的主体地位，但是这并不意味着教师要任由学生自由发展，而是教师要创新教学方法，引导学生进行教学活动的开展，与学生进行有效互动，让学生能够积极主动的加入到师生活动中，引导学生进行语文知识的学习。如情境表演法，在小学语文《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师就可以在引导学生朗读课文后，让小学生根据自己的意愿组成不同的小组，然后以舞台剧的形式表演出文章中的几个故事，而这种教学活动是学生无法独立完成的，必须要借助教师的教导和指引，教师在引导的过程中加强与学生的互动和对学生的了解，还能够让学生在舞台剧的表演中能够加深对鲁迅先生的崇高品质的感悟，加深了对文章的理解和记忆。
2.2优化课堂提问形式
在小学语文教学中，课堂提问环节是师生互动的主要方式，教师能够通过课堂提问环节，了解到学生对知识的掌握情况和学生的学习态度，因此教师要优化课堂提问的形式和内容，在课堂提问环节培养学生深入思考和分析的能力。
如在《穷人》的教学中，教师可以提出这篇文章讲了一个怎样的故事、文章中哪些地方让你感到“穷”、桑娜在自己家庭很艰难的情况下为什么要收养孩子等问题，然后将班级上的学生根据学习能力和个人意愿分成不同的学习小组，让学生对文章进行通读后，来思考教师所提出的问题，并通过小组交流探讨来得出相应的答案。在不同的学习小组通过交流探讨给出问题的答案后，教师对不同小组的答案和学生的表现进行点评。通过这样的方式让每一位学生都在课堂上表达出自己的想法和观点，充分的发挥了学生的主体地位，还加强了学生和学生之间、师生之间的有效互动。但是教师需要注意的是，由于小学生的自控能力差，因此很容易在思考和交流的过程中影响到课堂纪律或者是偏离讨论主题，使话题变更，因此教师要对每一个学习小组的情况进行观察，要引导学生进行交流，从而提高教学效果。
2.3开展实践活动
在小学语文教学中，要加强师生之间的互动，教师可以采取开展实践教学活动的方式，让小学生将语文教学中所学到的知识能够运用在实际生活中，从而培养学生的实践能力，让学生在实践活动中熟练的运用教材内所学的知识，提高自己的语文综合素养。如在《大瀑布的葬礼》教学中，这文章主要是要引导学生了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，从而让人们认识到保护大自然，保护生态平衡的重要性。教师在教学的过程中可以结合多媒体技术来展示大自然环境、被人类破坏的图片，再结合“澳大利亚森林大火”的新闻让学生明白保护大自然和环境对人类和地球上其他动植物的重要性。在完成文章的教学后，教师就可以围绕“保护地球”这一主题来开展实践活动，如清理校园垃圾，垃圾分类等活动，还可以让学生根据“保护地球”这一主题，讲述自己身边关于环境保护的故事，教师在这一活动中要积极的引导学生参与实践活动中，让学生通过实践活动巩固所学知识，并提高了学生的实践能力，深化了学生的情感体验，促进教学质量的提升。
3结语
在小学语文课堂教学中，教师加强与学生的互动，就能够获得良好的教学效果，但是教师需要注意的是在互动环节中，要讲究互动的时机，要根据学生的实际情况和教材内容来灵活地采取不同的互动方式。在教学中，教师要不断地创新教学方式，优化课堂互动环节的形式和内容，还可以开展多种实践活动来展开教学，同时教师还要对每一位学生都有所了解，了解他们的学习情况、性格、心理等，然后根据学生的情况为依据确定具体的互动策略。
参考文献
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