摘要：教学改革新时期，在课堂教学的过程中逐步重视学生整体素养的提升。因此，初中语文课堂内教师要通过有效的阅读教学，实现强化学生语文学习素养的教学目标。阅读可以让学生了解不同的文学内容，强化学生的文学修养能力。同时，阅读过程会升华学生的情感，让学生的语文学习效率得到不断提升。阅读课堂的教学内容，会向学生传递正确的思想意识，为学生的语文课堂学习奠定基础。因此，在教学改革新时期要求教师不断重视，阅读课堂的教学过程，通过方式方法的更新，以及实践探索，强化学生的阅读学习水平。文章主要分析了初中语文阅读教学增进教学有效性的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效方法；探究；分析
前言：在语文阅读教学过程中培养学生的阅读能力，有助于实现课堂教学成果不断提升的目标。同时，有助于强化学生的语文学习素养，教师在阅读课堂内要分析阅读教学的现状，针对性调整教学计划和教学方案，在课堂教学内渗透阅读学习的基本方式，让学生的情感意识得到不断增强，通过有效的课堂教学模式，强化学生的阅读学习能力，激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生在阅读课堂学习过程中的参与，让学生精准找寻学习目标，同时在课堂学习过程中运用科学方式，提升阅读学习效果。
一、通过有效的合作和竞争，完善阅读教学过程
教师要针对学生在课堂学习中自我意识较强的特点，在课堂内通过有效的合作学习强化学生的学习成果，培养学生的团结意识，增进学生的学习信心。同时，教师要构建竞争性的学习气氛，让学生在自主学习过程中不断强化学习成果，有效运用正确的合作与竞争方式，在课堂内改善学生的阅读学习状态。教师在课堂教学过程中要结合不同的阅读文章，让学生感悟阅读文章内涵，挖掘本质，掌握方法，养成优质习惯，形成强大的阅读学习素养[1]。
例如：在有关《论语》十则的阅读教学过程中，教师可以在课堂内将学生进行简单的分组，由一名学生完成文章内容的朗读，另外几名学生完成文章中内容的表演，通过小组织内成员之间的相互合作，完成课堂中的学习任务，以此增强学生的学习信心。同时，要注意让各小组之间保持竞争状态，评选出最佳默契小组和最佳表演小组，教师在语文课堂的阅读教学中，通过开展合作教学与正常教学并存的关系，会有效强化学生的阅读学习质量，让学生在主动参与过程中增强阅读水平，提升阅读学习实效性。
二、构建课堂环境，增强学生的阅读学习效果
在初中语文阅读课堂的教学过程中，教师要重视培养学生的创新能力，要为学生构建优秀的学习气氛，在课堂教学过程中教师要善于摆脱传统教学观念的束缚，在课堂内积极尝试新鲜灵活的教学模式，吸引学生的积极参与。
同时，在课堂教学过程中，教师要开阔学生的思维，促进学生积极思考，培养学生的创新思维和创新能力，让学生在阅读课堂学习过程中，增强理解能力，强化理解水平，促使学生激活想象力和情感意识，促进学生阅读学习实效性的增强[2]。
例如：在有关《再别康桥》的阅读教学过程中，教师可以首先在课堂中提问：同学们在日常生活中都见过哪些不同形式的大桥？或者提问：诗歌应用再别康桥为主题的原因是什么？教师通过课堂中的提问，构建思考探索型的课堂学习气氛，促使学生在课堂中充分发挥想象力，让学生带着教师的提问完成文章中的内容阅读，会使学生的理解能力得到不断提升，同时加速学生体会诗人的思想情感意识，有助于教师在阅读课堂教学中强化教学成果，让学生激活想象力形成创造力。
三、设置教学情境，提升阅读教学有效性
教学情境在阅读课堂教学过程中的设置,会构建良好的学习氛围，同时让学生的理解能力得到不断提升,也会帮助初中语文教师强化阅读教学成果，在课堂内教师设置教学情境会帮助学生顺利完成阅读学习任务。因此，教师要把握阅读内容的精髓，以及学生的兴趣点在课堂内创设教学情境，让初中语文阅读教学成效得到明显提升。同时，在教学情境中激活学生的情感意识，让学生的语文学习素养同步得到增强[3]。
例如：在有关《羚羊木雕》课文的阅读教学过程中，教师可以在课堂的设置教学情境，让学生扮演不同角色将《羚羊木雕》的故事内容以情景剧的方式演绎出来。情景剧模式会让课堂中教学的课文内容以另外一种方式呈现在学生面前，在情景剧的演出中，也会促进学生的积极思考。初中语文阅读课堂教学的过程依据情景剧模式展开，会促进学生在阅读过程中细化体会不同角色的不同情感世界、以及不同角色的不同思维，让学生在阅读过程中思考探索、强化情感意识，了解文章的本质和内涵，通过教学情境拉近学生与阅读知识之间的距离，让阅读课堂的教学成果得到增强。
结语： 初中语文教师积极在阅读课堂教学课堂中通过设置教学情境、巩固教学气氛、合作与竞争等不同方式的尝试应用，实现了教学有效性的稳步提升，激活了学生的阅读学习中的积极性，也有效促使学生在课堂学习过程中的积极思考，让学生加深学习体会。但是，初中语文教师在阅读教学过程中仍需不断尝试新鲜教学方法，通过经验的总结和教学模式的不断尝试更新，让课堂教学过程更具吸引力，保证学生在积极参与过程中体味文章中的主要内容和本质，激活情感意识，让学生与作者的思想产生共鸣，强化语文阅读教学的综合成效。
参考文献：
[1]陆艳.齐梁故里聚四方英杰 知行合一论统编教材——全国统编初中语文教材教学观摩研讨会纪实[J].中学语文教学参考,2019(35):2.
[2]余志明.深度学习观照下的语文课外阅读拓展——以统编初中语文教材七年级下册为例[J].语文教学通讯,2019(35):44-46.
[3]柴普隆.接受美学视阈下的初中语文多元阅读教学——以散文《藤野先生》教学为例[J].教书育人,2019(34):53.