摘要：在教学改革新时期教育部门及初中学校在不断尝试新鲜的教学手段，意图增进学生的语文学习效果。阅读学习是语文课堂教学的重点知识，会丰富学生的视野，深化学生的情感，让学生认识到语文学习的基础意义。因此，初中语文教师要不断增强阅读较教学有效性，应用新型的教学模式增强学生在阅读学习中的积极性。教师要充分在课堂内发挥引导者的作用，以学生的实际学习能力和学习特点出发，增进学生的学习体验，强化学生的阅读学习成果。文章中主要分析了教学提升初中语文阅读教学有效性的方法。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性；提升；探索
前言：阅读在语文课堂中占据主要位置，会拓宽语文课堂的教学实际成效，对学生的个性化发展起到至关重要的作用，教师要从培养学生的情感意志角度出发，不断通过教学方法的整合，依据学生的不同学习能力创新课堂中的教学模式，弥补传统语文课堂阅读教学的不足。初中语文教师积极尝试新鲜的教学方法，通过有效教学强化学生的阅读学习能力，会使语文课堂的教学成果得到不断的提升，同时让学生的语文学习实效性得到增强。
一、通过提前预习，增强阅读教学有效性
初中语文教师在课堂教学过程中，可以通过提前预习方法，让学生了解阅读文章的基本内容，为教师在课堂中的文章的讲解奠定基础。提前预习可以缓解学生在阅读学习中的迷茫情绪，通过有效阅读方法让学生了解即将学习文章的主旨和内涵，深化学生的情感，同时会促使学生养成优质的阅读学习习惯，让初中语文课堂的阅读教学成果得到不断提升。提前预习方法是新型教学模式的尝试，显示了先进的教学理念，会使阅读课堂的成果得到丰硕[1]。
例如：在有关文章《山中访友》的阅读教学过程中，教师可以采用让学生提前阅读文章的方法进行文章内容的自主学习，教师可以适当设置项提问让学生带着问题完成文章的预习如：“文章中主要描写了怎样的故事？”“作者在文章中主要运用了怎样的描写手法？”教师让学生证带着问题完成文章的预习阅读，会让学生在预习中清晰思路，为教师的课堂讲解提供基础，同时问题与探讨共存的模式会培养学生的语文阅读思维，让学生掌握实质性方法，丰富学生的情感，强化学生的阅读能力。
二、通过自主探究，增强阅读教学有效性
自主探究的方法会促使学生学习积极性的不断提升，在学生的探究过程中教师可以指引学生采用合作学习模式，让学生以小组合作学习的方法强化阅读学习成果，选择合适文章让学生通过自主阅读在小组中讨论阅读学习的方法，以及情感。合作学习、积极探讨会巩固课堂阅读教学的气氛，丰富学生的阅读眼界，让学生在合作学习中获取成就，强化信心增强成功体验[2]。
例如：在有关文章《济南的冬天》教学中，教师可引导学生采用合作学习的方法，首先引导学生在课堂中分享冬天的美丽景色，随后让学生以合作学习方式完成文章的自主探究阅读，让学生通过对比方法感受老舍笔下冬天与学生口述冬天美景之间的区别，让学生理解阅读文章中作者的不同用词以及文章中作者所寄托的不同情感内容。合作学习方法在高浓度的气氛下增进了学生的阅读学习积极性，是教学方法的有效改进，体现了教师先进教学方法的尝试，会稳步增强阅读课堂的教学实效性。
此外，在合作学习的过程中教师可以强调向学生传播团结的意识，促使学生通过语文课堂中的合作阅读学习提升整体学习素养。在诗歌《静夜》的教学中，教师可以开展以小组为单位的诗歌朗读比赛，提升学生的阅读学习能力和阅读学习时效性。
三、通过教学情境，增强阅读教学有效性
教学情境的方法会有效拉近学生语文阅读文章之间的距离，同时设置阅读教学情境的方式也会增进学生的情感体验，让学生在与文章中教学情境相似的模式下通过方法的改进和整合，增强阅读成果。教师可以通过不同的文章内容设置相似的教学情境，以让学生扮演不同角色的方式演绎文章中的主要故事，通过情感深化感悟文章中的主旨内容[3]。
例如：在课文《羚羊木雕》的教学中，教师可以以开展情景剧模式，让学生扮演文章中的不同角色，通过方式方法的创新让学生体会作者通过文章表述的不同情感，以及文章中不同主人公的不同观点立场，通过情景模式的创设以及文章内容的阅读，让学生的语文学习素养得到不断提升。角色扮演的模式同时是语文课的教学方法的创新，让学生在积极、放松的状态下完成文章的阅读，增进实践体会。设置教学情境完成阅读教学的模式也与初中生的个性化学习思维相吻合，会推动学生的整体进步。
结语：初中语文教师从不同角度创新课堂教学方法，引导学生通过对文章的提前预习、自主学习、以及探索教学情境等模式，让学生提升学习积极性，深刻思考体会文章中的主要内涵。教师通过倾听、灵活运用不同的教学模式、尝试新鲜的教学手段的方法调动了学生在语文课堂学习中的能动性，让阅读课堂与学生的实际学习需求相吻合，在增强学生学习兴趣的同时通过不断的探讨语文课堂教学方法，让教学实效性得到不断提升。教师在初中语文课堂内践行新型教学模式，会促进学生的长远进步和发展。
参考文献：
[1]王雨晴.依托文本勤点拨,以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育,2019(35):29+34.
[2]陶红梅.初中起始年级整本书阅读策略——基于《西游记》的阅读指导[J].课程教育研究,2019(48):86-87.
[3]高兴.中学语文阅读教学中的多重文本接受论——以鲁迅作品的阅读教学为例[J].现代交际,2019(21):1-3.