摘要：教材不仅承载着文化传承功能也肩负着培育学生的重任。因此，针对教材进行解读是教师在教学过程中最为基础也是最重要的工作。语文教师在教学过程中只有对教材进行有效解读，才能更好的为上好一堂课打下坚实基础。通过教材解读也能帮助教师更好的优化教学过程，使教师在课堂上根据学生的学习情况进行有针对性的教学，以此建立更加高效的语文教学课堂。
关键词：初中语文 语文教师 教材解读
引言：
随着课程改革的不断深化，教师在教学过程中开始改变教学观念，制定更加科学合理的教学活动，教学形式也越来越多元化，但在实际教学过程中，教师还应当拥有一定的教材解读能力，以此为基础优化教学活动，促进学生对知识有效掌握，更好的培养各种能力，最终为促进学生的全面发展奠定坚实基础。
1、初中语文教材解读现状
对教材进行解读是教师从事教学活动要具备的基本能力，通过教材解读教师能够制定更加科学合理的教学活动，为学生创设良好的学习情境进行针对性教学，使用多元化的教学方法更好的促进学生发展。但在实际的教学活动中，对教材的解读还存在着一些问题。
一是在教材解读过程中过于注重形式。大多数的教师在进行教材解读时，往往会按照考试模式，以提高学生的答题技巧为出发点进行教材解读，这样的方式虽然能在一定程度上让学生对知识有所掌握，但容易造成学生难以灵活运用知识的问题，从而难以培养学生的自主学习和创新能力。
二是教师对学生的学习积极性和学习兴趣没有展开有效的指导。一些教师在教材解读时，没有结合学生的实际状况，导致解读过程中大多数内容脱离了学生的学习实际，这样的方式容易导致学生对语文课程学习产生畏难情绪，也难以拥有学习的积极性和学习兴趣，最终不利于对学生进行有效培养。
2、初中语文教师提升教材解读能力策略
（1）提高自身文化修养
在当今社会，初中生的身心发展呈现出越来越成熟的趋势。由于网络的高度发达，学生获取信息的渠道越来越广泛，兴趣爱好越来越多，价值观念也趋向多元化。这就要求教师首先要了解学生的新兴发展变化，深入贯彻终身学习的理念，在此基础上不断的进行阅读，更多的了解现今社会的发展状况，以此更好的适应社会的进步，适应学生的身心发展成长。
以部编版初中语文课程《阿长与山海经》为例，学生对课文中的“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重的诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！”这一段的转折不理解，教师在进行教材解读时，便可以以此为切入点，为学生讲解“隐鼠‘缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了。
’”通过这种关联性的解读，不仅增强了学生学习的兴趣，也能以此为契机，引导学生阅读鲁迅的《狗·猫·鼠》在拓宽学生阅读知识面的同时，让学生更好的培养阅读能力。
（2）以培养学生的阅读习惯为出发点
教师在教学过程中要重视对学生的习惯培养，学生在习惯的带领下能够更好的进行语文知识探究。因此，教师在教学过程中首先要做好阅读前的工作安排，深入挖掘教材对学生的培养目标，并根据教学目标和学生实际情况设计不同的教学活动，根据对课文的解读假设学生在阅读过程中可能会出现的问题，并针对问题作出解决，这样才能在教学过程中逐步培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的语文学习效果和学习质量。
另外，在实际的教学过程中，教师在对教材进行解读时，可以在明确课程对学生的培养目标之基础上，让学生在有效理解教材内容之后，以多角度去思考课文内容，并针对课文进行多维度、多角度的拓展，通过这样的方式不仅能培养学生的阅读习惯，还能让学生在阅读的过程中更好的发散思维，从而达到培养阅读能力的目标。
以部编版八年级上册《三峡》为例，教师在充分解读教材之后，让学生在课堂上通过课文中的文段“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。?”进行理解，利用问题“作者在写夏天的水？为什么又要写描写风？”学生在探究问题的过程中，能更好的了解三峡夏天水势的特点。
在学生有效理解了三峡夏季的水势特点之后，教师为学生设置了课后拓展“展开想象，如果你置身在三峡，还有可能看到什么样的景象？”鼓励学生进行想象，利用多媒体为学生呈现三峡夏季的景色，为学生提供想象的依据，并在班级内进行分享，通过这样的方式让学生在培养阅读习惯的过程中能够更加深入的理解语文学科中所包含的人文情感，还能以此为切入点更好的教育学生热爱学习。
除此之外，教师要想做好教材解读，还应当在课堂教学之后不断反思。教学活动就是一次教材解读的过程，因此，教师在课后进行反思能够更好的发现自己在课堂教学过程中出现的问题或存在的不足，并在接下来的教学活动中更好的改进或优化，从而为学生更好的呈现高质量高效率的语文教学课堂。只有教师在教学完成之后不断反思，才能更好的发挥出自身的教学水平。
结语：
教师对教材进行解读是教师必备的基本功，提高语文教师教材解读能力对于提高语文课程的教学质量和教学效率具有重要意义，因此，教师在课堂上要不断更新观念，首先提升自身的综合素养，对教材进行关联性解读，在课堂上有多角度的方式为切入点，为学生创设良好的学习情境，让学生在兴趣的带领下更好的深入学习。其次还要在此过程中将培养学生的各种能力和教材解读联系在一起，通过教学活动的设计使学生在语文学习过程中增进各项能力，以此促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王晓慧.关于初中语文文本解读策略的思考语文教学与研究[J].考试周刊,2018(60):70-71.
[2]赵 倩.初中语文教师如何提升教材解读能力[J].散文百家,2018(10):25.