学校所在地鹿苑茶已有750年的历史，1991年获 “中国文化名茶”奖，同年获全国名茶品质认证。基于一校一特茶文化建设办学需求，基于学校“茶”校本课程开发需要，分析校情，结合域情，提出构建“和雅”文化课程立校的特色发展之路。课程理念来自“茶”的内蕴：品茶也，静谧、和谐、内敛、优雅之举。学校需要一份温馨、和美、雅致，课堂也要，孩子们成长更需要。（附：和雅课程体系建构图）
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一、“和雅”课程理念
“和”和“雅”是安鹿小学特色定位，“和雅”即“和而不同，雅而有致”，“和而不同”具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、生生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生；“雅而有致”具体指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”。为此，确定“和雅”核心课程理念，塑造“和雅”教师团队，建立“和雅”特色课程文化，促使每一位学生和谐优雅地全面发展。
二、“和雅”课程建设目标
“和雅”课程建设思路是：“优化国家课程、提升地方课程、丰富校本课程、突出特色课程，做到‘三个关注’和‘三个结合’，即‘关注淳真和美、关注厚积薄发、关注温文尔雅’及‘与学生个性特长发展相结合、与教师专业成长相结合、与学校发展愿景相结合’。努力构建有特色的课程体系，以实现学生、教师、学校的健康和谐发展。”具体目标如下：
1、通过构建“和雅”的课程体系，创设适合每位孩子发展的自主自然的教育环境，充分挖掘和展示其自身才能和潜质的教育，以实现孩子的“优雅、阳光、出彩”。
2、努力开发具有开阔视野，深度剖析学校特色的课程，拓展优化教师的知识结构，成就一支面向未来教育的专业型团队，以实现教师的“儒雅、健康、光彩”。
3、在坚持实施生本教育的基础上综合创新，探索课程规划、开发与实施等方面的经验，逐步形成具有特点的课程特色，推动学校可持续发展，以实现校园的“高雅、人文、精彩”。
三、“和雅”课程结构
基于“茶”的内蕴，要实现“和雅”课程理念，从三个层面建构课程体系，即第一层面（精神层面）“淳真和美”，第二层面（知识层面）“厚积薄发”，第三层面（行动层面）温文尔雅。课程建构从“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三个方面进行。其中校本课程分“特色校本”、“学科校本”和“其他课程校本”，“黄茶文化”作为特色校本课程，“其他校本课程”分必修课程和选修课程，充分利用地域特点和特有文化，体现“以生为本”的思想。
学校课程设置突出对“和雅人格品质”与“创新学习力”的培养。逐步形成以学校育人目标为课程设计主线的“一核心、五领域”的“和雅”课程结构。
“一核心”：课程建设始终围绕安鹿小学的育人目标——“促使每一位学生和谐优雅地全面发展”，培养学生成为具有“四德”（担当、合作、创新、包容）“四力”（学习力、创造力、实践力、社交力）具有“四有”（有独立人格，有儒雅气质，有高雅情趣，有鉴美能力）的和雅出彩安小人。
“五领域”：根据学科特点，将国家课程和各个学科分类整合，形成五大领域：“品德与健康””语言与阅读””科学与技术””艺术与审美””生活与探究”。
四、“和雅”课程实施构想
学校课程规划仅仅是学科课程设计的一个宏伟蓝图，其对学校教育的影响最终依赖于学校课程的实施。我们将精心设计，周密落实，力争做出效果。
1、实事做“实”，精细管理，有效运作“和雅”课程
“无规矩，不能成方圆”，只有对课程管理加强规范建设，才能有章可循，才能充分发挥课程管理的作用。
（1）充分解读，科学定位三级课程
“和雅”课程体系是在充分研读“课程设置要求”和“学科核心素养”的基础上建构的，兼顾“国家课程”、“地方课程”和“校本社团课程”。“国家课程”分设为五大领域：“品德与健康”（道法与体育）、“语言与阅读”（语文与英语）、“科学与技术”（科学与信息）、“艺术与审美”（美术与音乐）、“生活与探究”（数学与综合），以系统掌握基本知识、基本技能为主。“地方课程”主要根据地方资源，对学生进行法制、安全、健康、环保等教育。“校本社团课程”彰显“特色校本”，考虑“学科校本”、其他校本社团课程，在“其他校本社团课程”中设置“必修课程”和“选修课程”，充分体现个性差异，张扬学生个性，培养学生特长，提升综合素养。
（2）团队合力，搭建“和雅”课程管理机构（如图）
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（3）智慧汇聚，探讨值得推广的课程开发流程 （如图）
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2、特色做“特”，项目推动，培育“和雅”课程特色
在培养和发展儿童核心素养的过程中，我们重点推进三个特色项目课程：“十和十雅”课程；“三个一”阳光课程；“和雅”茶香评价课程。
（1）推出安小“和雅”课程：仪表“和雅”课程、上学“和雅”课程、课堂“和雅”课程、课间“和雅”课程、路队“和雅”课程、就餐“和雅”课程、集会“和雅”课程、言谈“和雅”课程、出游“和雅” 课程、环保“和雅”课程。
（2）践行“三个一”阳光课程：每天40分钟特色大课间；每天30分钟快乐大阅读；每天10分钟器乐演奏。
（3）构建“和雅阳光评价”课程：真正落实无差别化评价，激励师生在评价中认识自我、在评价中欣赏他人，在评价中共同进步。学生评价形成“一卡、一章、一册”的过程性评价：
评价类型：茶香小组、茶香班级、茶香寝室、茶香少年
评价方式：日评、月评、阶段评、期末评，自评——互评——家长评——教师评
“一卡”即“安小少年点赞卡”，它记录学生当天实践活动中的综合表现；“一章”指各项目的特色章，如经典诵读过关章、英语会话章等；“一册”：指与学生核心素养发展目标相结合的《小学生和雅阳光评价手册》：对学习习惯、课堂表现、实践活动等情况作综合记录评价。
教师评价：与茶文化有机融合，设置有实干兴校教师、精进致远教师、敬业爱生教师、优雅娴静教师、无私奉献教师、互助友爱教师。
3、强项做“强”，五大渠道，实施“和雅”课程
我们本着“环境渗透、学科促进、活动体验、实践发展”的理念，从五大渠道推进“和雅”课程实施，促使师生健康快乐、和谐优雅的全面发展。
（1）环境渗透：以校园遍布黄茶为形象标志，校园内设茶韵楼、茶香楼、茶和楼，各处墙壁布置“黄茶”制作园；教室设置黄茶内蕴园地……让学生随时受到“和谐美好、静谧典雅、博采众长”的熏陶、浸润。
（2）学科课堂：各学科围绕“2.0版生本课堂”核心要素，学科课堂教学与学科校本课程有机结合，开展“快乐活力、和谐典雅”课堂模式探讨，积极尝试“四把”教学，构建“自主发现——合作分享——快乐练习——优雅成长”的和雅课堂教学模式，关照到不同层次学生的需求，构建和美雅致的学习氛围。
（3）主题活动：
主题活动一：“安小读书讲坛”
开设“安小读书讲坛”，目的是为了促进大阅读能深度开展，让学生真正乐读书、勤读书、读好书，是以往“阅读与分享”的延伸，活动关注分享者与倾听者之间的阅读互补、阅读互动，由“一人分享”带动“全员分享”、由“一点分享”带动“全面分享”。
主题活动二：“精彩茶艺展示”
茶艺应成为半数以上学生必掌握的一项技能，在重大节日，学生要进行茶艺展示，在茶艺展示中，巧妙地将茶艺与文化重构，即茶艺与诵读重构、话剧与茶舞重构、彩绘与茶故事重构、生态与茶种植重构，通过展示，受到静谧、和气、典雅、圣洁的熏陶，形成优良的品质。
主题活动三：“茶花朵朵绽开”
利用“黄茶花”的特点开发年段班级活动微课程：低段开发话题为“我是美丽黄茶花（礼仪、行为习惯教育为主）”——中段开发话题为“我是高雅黄茶花（欣赏、鉴美能力培养为主）”——高段开发话题为“我是出彩黄茶花（信念、远大理想教育为主）”。各主题容纳环境、社会、自然、环保等各种教育内容，为学生创新实践的舞台，培养学生的高雅情趣。
（4）出彩社团：学校从“想学习、会合作、能创新、爱运动”等方面构建“和美社团”课程，组建“精湛茶艺”“曼妙茶舞”“ 茶韵彩绘”“五彩科技”“益智乐园”“精彩球技”“象棋大师”“生态种植”等必修社团，让孩子自己设计社团名称，提出社团精神，活动规则，设计社团口号，逐渐建设起多彩的社团文化。借助学校资源开设精彩纷呈的自选课程，如和雅殿堂（和雅之德、和雅之言、和雅之态、和雅之举）、生活小百科、趣味游戏、科学养植等自选课程，让孩子充分体验探索创造的乐趣。
（5）安小舞台：围绕“让人人有出彩机会、人人能和谐优雅发展”的理念，班级每月开设“和雅读书郎”“和雅小演员”“和雅演说家”“和雅数学小才子”“和雅英语脱口秀”评选；学校每学期举办“和雅文化节”“和雅读书会”“和雅智力比拼”等活动，为孩子提供多元的展示大舞台，为学生精彩的人生积淀经。
4、精品做“精”，多方联动，提升“和雅”课程品质
本着“让孩子和谐优雅成长”的原则，我校以资源共用、环境共建、教育互动等合作形式，把校内主题活动与校外实践课程有机融合，把社会实践与校外基地建设有效整合，努力构建“师生、家校、社校”共同体的“和雅”精品课程。
（1）黄茶校本课程：“黄茶”校本是学校的核心校本课程，目的是通过探索和研究，了解黄茶的基本知识，挖掘黄茶精髓，内化为学生终身受益的内在品质。课程组采用梯级研究的形式，编印梯级探究教材，尝试梯级教学活动，实施梯级教学评价，从三年级到六年级依次设置“茶文化”、 “茶技巧”、“茶礼仪”和“茶艺术”四大板块课程。
（2）基地实践课程：利用学校的“生态种植园”、“鹿苑黄茶基地”、“野外烧烤基地”、“沮河实地公园”开辟实践活动场所，开展社会实践活动，拓展学生生活技能和活动体验。如：每周组织“种植社团”的孩子在学校“生物种植园”参与实践体验；每年带孩子到校旁的黄茶园参与“黄茶采摘”活动，到“鹿苑寺黄茶基地”观摩黄茶编制过程；每年组织中、高年级学生到学校附近的“野外烧烤基地”进行“动脑想——动手做——动嘴讲”的“野外生活我最行”实践活动，带领学生到学校对面的沮河湿地公园开展环保调查实践，把孩子们从书本解放出来，有效增强“四德”“四力”的培养。