摘要：目前，我国的新课改在不断的完善，小学语文是教学中的基础，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养至关重要。阅读可以丰富学生的思想，提高学生对字、词、句的理解能力，进而提高其写作能力。基于此，本文首先分析了小学语文阅读教学现状及存在的问题，并提出了提高小学语文阅读能力的途径，以供参考。
关键词：小学语文；阅读能力；提升途径
引言
在语文学科中，阅读是其中的一项重要内容。学生的阅读能力直接影响着学生的学习效率，良好的阅读能力可以让学生更好地领会文章中的深层次含义，也能加深学生对阅读内容的印象。一个人的文学素养离不开积累，小学语文学习作为学生学习汉语的基础阶段，良好的学习习惯对学生以后的生活、学习乃至工作都有着至关重要的作用。学习语言类知识往往需要学生进行大量自主阅读，学生只有读懂了文章所要表达的意思，才能真正掌握语言知识。因此，小学生学习语文，必须从提升阅读能力做起。下面笔者就来具体分析有效提升小学生语文阅读能力的方法。
1培养学生阅读兴趣
小学阶段的学生在进行学习的过程中要对书本知识有良好准确的认识，就要体会到进行书本知识学习是一件充满兴趣的事情，这样可以促使学生在进行学习的过程中能够充分合理的来对知识进行重视，对知识的学习更加能够充满渴望。学生对于阅读只要能够充满兴趣，他们就会在知识探索的道路上充满动力而且不知疲倦，能够促使课堂教学效率得到有效提高，充分的吸收书本当中的知识，提高自身的语文学习效率。
2设置阅读课堂，充实阅读时间
设置专门的阅读课堂主要是给足学生阅读时间。学生在自主阅读的过程中能够形成独立分析文章的能力，把握阅读进程，从而理解作者文章构想和脉络，学生还可以根据文章内容猜想问题，也就是自己给自己出题。经过这样长时间的训练，学生逐渐具备了会体问题的能力。如，初中语文有关《春》的一篇课文，选自著名文学大师朱自清先生的代表作。全片主要围绕春字，理所当然，春的景象便是分析课文的主要线索。学生在阅读过程中，想象作者描绘春天的景象，感受作者如何将阅读的能力充分应用在写作技巧上。学生通篇阅读后，带着自己的疑问再去分析阅读内容，最后，检验学生提出的问题是否具有价值，是否贴近考试问题。这是强化学生阅读能力的重要环节，也是提高创新学习的主要方式。
3培养学生自主学习能力，增加阅读强度
随着新课程改革的深入实施，教师的教学方式也要有所改变，即要以学生自主学习为主。首先，教师可以让学生对所学的课文进行阅读，对不认识及不理解的字词进行预习，把文中自己认为重要的词语和句子记录下来并进行分析，在初步理解的情况下再对课文进行有感情的朗读，以培养学生的自主学习能力。其次，在学生自主学习习惯养成后，教师还应不断增加阅读的强度。小学生的阅读训练要循序渐进，从简单到复杂，如果难度过大就会影响学生对阅读的热情。在实际教学中，教师可以设置一些简单、易读、易懂的文章供学生阅读，使其能够顺利地完成阅读任务。在阅读时，教师应先引导学生对重点段落和意义深刻的句子进行记忆与抄写，使其尝试理解句子含义；之后引导学生对文章段落进行理解，让学生在理解文章重要知识点的基础上，对文章层次段落进行理解。最后，引导学生对整篇文章进行理解，并把句子段落的知识点进行连接，使学生对文章进行综合性的理解。这种从简单到复杂的循序渐进的教学方式，能逐步提升学生的阅读能力。
4为学生创造阅读条件
想要持续提升小学生的语文阅读能力，除了让学生对阅读感兴趣，掌握有效的阅读技巧之外，还需要为学生创造阅读条件，这点是极为重要的，只有这样学生才会逐渐养成良好的阅读习惯，在课下主动而高效地进行阅读。第一，开放学校图书馆。图书馆中有大量适合小学生阅读的书籍，学生可以基于自己的需求，在网络中先对学校图书馆的书目进行搜集，选择自己喜欢的书籍，约定好时间后去借阅。相信在此种开放图书馆的背景下，学生的语文阅读效果会越来越好。第二，设立班级图书角。每位小学生都会基于自己的喜好去购买一些书籍，因而老师在学生看完这些书籍之后，可以鼓励他们将自己的书籍放到班级设立的图书角之中，让学生相互借阅，以此来拓展学生的阅读视野，当学生阅读量增加之时，其阅读能力也会得以显著提升。第三，提供学生充足的阅读时间。以往的小学语文教学过程中，学生之所以阅读能力提升较慢，和学生没有充足的阅读时间有直接的关系。为此，今后的小学语文教学过程中，老师可以减少书面练习作业，适当增加阅读作业，让学生在课下有充足的阅读时间。另外，在早读课之时可以允许学生阅读课内及课外读物，并且每周可以抽出一节课的时间让学生进行课外阅读，并针对学生的阅读实情对其进行有效指导，更快速地提升学生的语文阅读能力。
5设定阅读情境，提升故事的带入感
传统的讲授式教学让阅读教学始终处于以教师为主体的教学模式，教师成为教学中心，学生很难融入文章情境中，大大限制了学生独立思考的能力。教师在语文阅读教学中一味地阐述自己的观点，满足于概括文章的中心思想与教学经典语句，导致学生只能单纯地记忆教师讲授的内容，不能真正通过阅读提升自己对文学知识的认知，难以达到阅读教学的根本目的。因此，教师应转变传统的教学模式，从主体地位转变成引导者，引导学生独立完成对文学作品的阅读。教师应根据每篇文章的特点，在阅读教学开始前，向学生介绍故事的创作背景，为阅读提前设置情境基调。这样可以让学生在潜意识里对文章内容产生一定印象。在此基础上开展阅读，学生很容易被带入阅读情境，能让阅读过程变得有趣。学生可以结合文章的创作背景，独立思考文章中更深层次的含义、情感等。通过这种方法，不仅可以达到阅读训练的目的，而且还能让学生逐渐形成自主阅读意识。当学生完成阅读后，教师可以让学生展开讨论，鼓励学生根据个人想法，说明本次阅读的文学作品中作者想要表达的思想。通过总结阐述，学生不仅可以加深对文章的印象，而且还能在表述中积累自信心，培养语言表达能力。学生通过多次独立阅读、独立思考、独立总结文章的中心思想，可以激发对阅读的兴趣，进而达到更好的教学效果，提升阅读能力。
结语
总之，小学生阅读能力的培养对学生语文能力的发展有着深远影响。“授人以鱼，不如授人以渔”，在语文教学中，教师要始终把培养学生的阅读能力放在首位，要求学生多阅读，不仅精读而且要泛读。长此以往，学生的词汇量大增，语感逐步形成，语文功底自会加深，语文能力自会提高。
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