摘要：平面构成当中的教学要求主要是从“点、线、面”这三个独立的视觉元素方面开始的，通过图案构成这一特殊的训练形式、视觉美、视觉心理等内容，借助于材料的特点、图案的内容探索视觉元素的总体构成效果，进而对艺术的创造以及视觉语言予以表达。由此，本文以“中国传统元素在平面构成教学中的应用”作为重要的研究对象，希望通过本文研究，促使平面构成教学质量的提升和推进。
关键词：中国 传统元素 平面构成 课程教学
引言：我国的传统元素发展历史悠久，在图案表现、色彩、题材内容、精神内涵、文化底蕴等都非常丰富，是我国的文化瑰宝。传统元素有着非常鲜明的艺术表现特点，在当代社会的品牌构建、服装服饰、形象构造当中都得到了广泛的运用，传统元素以其古老的艺术魅力展现出我国极具唯一性的文化艺术风格。在平面构成这一时代特征的课程当中，运用全新的视觉元素，对物体的形态所独有的规律予以探讨，研究所表现的形态特点、构图特征、材料以及表现方式，是基于理性与感性之间的融合。将传统纹样融入平面构成课程教学当中，不仅仅能够弘扬我国传统文化，而且还能够进一步加深学生对平面构成内容的理解与掌握。
一、我国传统元素与平面构成的基本概况
1.1传统元素的发展历史及其表现特点
在我国，贯穿于中国历史发展的传统元素，展现了中国人民的生活演变、民俗风情，反映了在不同时期以及不同民族人民独有的风俗习惯。从我国的远古时期，一直发展到后期的封建社会，然后再逐渐发展到现在，无不例外的都来自于人们的精神向往以及生活体验。在各不相同的历史发展时期，传统元素所表现出的艺术风格以及内涵特点也都具有不同的特点。例如：在新石器时代，我国的传统纹样装饰元素，在陶器上是一种极为鲜明的装饰表现元素，在图案上主要采用野生动物图腾或者是自然纹样进行表现；然而，在战国或者是秦汉时期，砖石纹样的发展可以说是已经到达了非常成熟的阶段，隋唐时期大多以丝绸制品或者是金银制品作为重要的装饰图案，大多以牡丹文表现图案，到了清明时期，则融入了西方的一些艺术文化内涵，使其内涵表现更加广泛、复杂，而又充满时代的气息。
1.2传统元素在平面构成课程教学中运用的重要性
伴随着我国课程教学内容改革的推进，传统元素在各科的教育教学当中也被人们所忽略。在平面构成的课程教学当中，基础性的传统元素内容遭到了一定的压缩，从而更加阻碍了我国传统元素的普及、宣传和深入研究等。传统元素作为一种不可忽视的重要载体，包含了我国发展历史当中人民社会生活的智慧结晶，是历史演变积淀下来的深厚文化内涵，只有将传统元素与现代化的课程教学内容有效结合，才能够让学生对传统元素的精髓内涵予以理解和消化，才能够深度的感悟我国传统文化艺术的精髓底蕴，促使传统元素教育教学内容真正融入现代化的平面构成设计内容当中。平面构成设计内容作为时代发展的重要选择，是反映人类生活内容的特殊艺术表达，只有真正融合传统元素的教育教学内容，才能够进一步提升学生对平面设计学习的效率，个性化的对视觉语言表达进行展现，达到对点、线、面单独视觉元素的有机结合。
二、中国传统元素在平面构成教学中的具体运用
2.1传统色彩元素在平面构成教学中的运用
在中国传统民族色彩表现当中，可以巧妙的运用传统色彩并且将这些色彩赋予全新的含义，进而形成良好的效果，让平面构成设计作品在某种表现上被赋予全新的含义。
在中国古代的色彩表现上就早已经有“雅色”与“民间色”这两方面的区别，在现当代的平面构成作品表现上，依旧能够体验到色彩独有的朴素、浓艳、大俗大雅这些独有的个性化表现特点。朴素主要指的是再现代设计构建当中常见的黑色与白色对比以及其他的素调子，简化的色彩不仅能够舒缓受众的视觉疲劳，而且还能够凸显平面构成设计作品自身独有的典雅情调。浓艳主要指的是在色彩搭配表现上的对比关系，传统艺术用色基本准则氛围：黑色、白色、青色、赤色和黄色这五种，色彩并置之后，效果表现则会非常的强烈，在我国的传统艺术表现当中，不管是民间美术的年华，还是宫廷建筑构建表现上，大多会采用五色相互映衬。而在学习与研究过程当中，将传统色彩运用到平面构成教学中，是能否构建出优秀作品的关键内容所在。
2.2传统思想元素在平面构成中的具体运用
对于我国的传统元素而言，具有极为独特的内涵特点，也展现出我国居民自身独有的思想文化元素。通过采用人们的传统文学艺术以及生活内容作为创作依据，呈现出特殊的结构美表达方式和技巧，在平面构成课程教学当中以美的法则和规律为基础，探讨平面构成表现形态以及分布规律。特殊的表现形式是整个课程教学内容当中不可忽略的重要内容，也是现代平面课程教学当中最美的灵魂所在。将传统的思想元素通过结构美的特殊表现形式，展现在平面构成当中，能够带给学生明快的现代之感，使之创作出来不在受到色彩以及其他素材的约束，不断创新平面构成的表达内容，这也是教学者和学生不断探索的重要内涵。例如：可以依据想要表达的思想理念，通过特殊的秩序感、规律性的表现，以渐变、对比等结构形式进行呈现，促使平面构成教学在开放而又多元化的同时，对经典内涵进行艺术性表达。在针对学生基础性的点、线、面单方面元素的基础课程教学当中，积极进行案例教学，进而将这些思想文化内涵贯穿到学生的学习始终，增强课程教学内容的生动性。
2.3传统纹样艺术形式在平面构成中的具体运用
在平面构成设计教学当中，不仅仅需要培养学生自身的感性能力，而且还需要不断提升学生自身的理性水平。在后期进行创作的过程当中，理性的情感体验作为一项非常重要的内容。对于传统的纹样构成内容表现而言，并不是一成不变的，在平面构成课程教学当中，教育教学者可以不断鼓励学生积极的创新传统的纹样构成形式，在表达的内容上、色彩上、结构上都有所创新，并且鼓励学生通过理性的思维模式，对所固有的纹样内容进行表达和思维开拓。例如：如果在平面构成当中对牡丹花卉这样一种传统纹样进行表现的时候，可以引导学生将花卉表现的内容进行转变，在平面结构所表现的内容上则会进行转变，在花卉的纹样当中融入一些人物并对整个画面的效果进行提升，让学生不再拘泥于固定的表现效果和画面形式，让学生更有效的创新并且予以实现，提升学生敏锐的视觉以及良好的平面构成能力，不断激发学生对平面艺术作品的创作活力。
结论：将中国传统元素有效的融入到现当代的平面构成课程教学当中，能够通过传统元素自身丰富的艺术表现内容、结构特点、美学理念对平面构成的形式、视觉效果等进行提升，而且还能够不断丰富平面构成的内涵特点，通过对传统元素素材的挖掘，为平面构成教学提供良好的视觉元素内容，为提升学生创新性意识，激发学生对平面构成作品的创造能力指明方向。
参考文献
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