【摘 要】浙江省的地方课程体现出独特的人文价值，需要进一步保证其课程地位、并且保障地方课程的健康发展，地方课程应用给学生带来了具有特色的课堂教学。在进行地方课程授课的过程中能够充分的调动学生的乡土兴趣、地方认同感以及发挥传承地方特色的作用，进一步帮助学生感受“浙江现象”以及“浙江精神”，以及从“浙江文史”到“浙江情怀”的深度人文知识的学习，充分的发挥地方课程在学生素质教育中的作用。
【关键词】浙江地区 地方课程 小学阶段 素质教育
前段时间，2019年度的浙江地方课程的评比在义乌完成。浙江地区的教师积极地进行优质地方课程的评选，笔者被优秀教师的课堂授课所折服，但是同时也有一定的疑问。地方课程能够对学生的素质教育起到怎样的作用，笔者将会在本文的论述中简单分析地方课程对学生素质教育的作用。
一、地方课程应用的价值与意义
《人 自然 社会》作为地方课程的教材，在编写的过程中充分地考虑到地方的实际情况，所以带有一定的地方特色，在实际的应用过程中能够起到育人的价值，并通过地方课程的应用充分地调动学生的乡土兴趣以及地方认同感。
首先需要教师明白的是课程在应用的过程中主要的目标是育人，地方课程的应用能够弥补其他课程教学上的空白。其次，不同的课程都发挥着自身独特的育人价值，地方课程在实际应用的过程中最主要的是需要体现地方价值，否则，地方课程很难在学生心中留下很深的影响。 在《人 自然 社会》教材中，有：“京杭大运河”“江南古民居”“宜居家园靠大家”“蓬勃发展的浙江新经济”等内容，能够为处于小学阶段学生直观的展现浙江地区的特色，并且该种课程的教学与其他学科有着一定的关联。
在实际的教学过程中引导学生进行相关知识的联想，能够进一步调动学生的学习积极性，但是有人质疑两者之间具有一定的重复性，会导致出现教学资源浪费的情况，所以又很多学校并不重视地方课程在教学中的应用。除此之外，有非常多的小学在进行地方课程设置的过程中并没有安排相对应的专业教师，通常都是其他学科教师进行兼职。这就导致有非常多教师在实际授课的过程中并不能够充分发挥地方课程教学的优势，并将其他学科的教学思维带入到地方课程教学中来。这将会导致地方课程成为了语文课以及综合实践课，甚至是地方课程成为了其他课程的补充以及教学材料。
二、地方课程教学生活化设计
地方课程所体现的育人价值有着一定的抽象性，这就导致教师一味地参照教材进行授课，缺乏一定的主观感受以及感情色彩。
针对此种情况教师可以将学生的日常生活融入到地方课程教学中来将，能够更好地满足学生综合素质发展的需求。将书本中的内容与学生的实际生活相结合，特别是需要将“科学世界” 以及“生活世界”进行重点的设计与教学，帮助学生对自己所生活的地区以及社会有着正确且清晰地认知，能够帮助学生建立起正确的世界观、价值观以及人生观；教师在实际的教学过程中通过对教学方法以及教学模式的创新与应用，帮助学生对地方文化、特色有着更加直观的了解，并通过合作式教学的应用锻炼学生的团结写作能力，探究能力以及创新能力，并且在地方课程文化教学的过程中还能够使学生了解到其他不同形态的文化，提升学生文化包容能力。生活化教学在地方课中的应用促进学生的全面发展，实现学生的个性化教学。
三、地方课程展现出独特的育人价值
就以《人 自然 社会》中的《宜居家园靠大家》这一课时作为本章节的案例，本章节在实际的教学过程中包含有非常多的环保建设的内容，并且注重浙江地区的宜居发展历史以及地理条件、民风民俗等等，浙江省在进行宜居生活创建过程中所遇到的问题以及相对应的策略，该章节的教育宗旨就是使学生充分的认识到地方环境保护的重要性，激发学生进行保护家乡环境的意识。除此之外在进行《人 自然 社会》教材中《越剧》这一课时时，该章节的教学目标是：增强学生对越剧文化的理解，并激发学生去了解越剧的兴趣，加强地方传统文化的传承，将每一位学生塑造成为越剧文化的传播者。在进行该章节的教学时，地方课程与音乐课程教学呈现出非常大的区别，展现出独特的育人价值。
四、地方课程对学生能力成长的作用
地方课程教学对学生成长起到的作用主要是体现在以下几个方面。 首先是长度，通过地方课程教学可以增加学生历史认知的长度,能够使学生对地方文化以及地方发展的历史有着一定了解。举例来说，当课程进行到《蓬勃发展的浙江新经济》这一课时，学生能够从义乌市的“鸡毛换糖”转变成为“小商品市场”的过程来对浙江省的经济发展有着一定的了解。 其次是宽度上的拓展，能够培养学生的地理知识，使学生对地方文化形成地域有着一定的认知。当课程进行到教学“市场经济发展”这一板块时，教师可以讲解某些市场初步发展的地域原因，除此之外还应当从地理位置以及风土人情对市场发展的作用, 更为重要的是教学的深度，能够锻炼学生的思维能力。比如：教师在引导学生学习李书福的事迹时，不能够仅仅让学生知道李书福去做了什么事情，而是需要让学生进行自主思考，去理解李书福敢为天下人先的创业精神。当教师引导学生进行《江南古民居》这一课时学习时，需要让学生知道天井采光、马头墙灭火、“四水归 堂”的美好寓意等古民居的功能与特点，更需要是学生明白人与自然和谐相处的重要意义。
根据上文的论述，在现阶段教学改革的新形势下，教师应当在科学教学的过程中注重地方课程的应用的价值与意义,并对教学内容进行生活化的设计 ，发挥地方课程独特的育人价值，引导学生积极地观察生活中存在的地方特色，促进地方课程对学生成长的促进作用，提升学生对于地方课程的认同感，发挥地方课程文化传承的重要性以及学生的乡土兴趣。