摘要：应用心理学作为心理学当中的重要分支体系，所运用的范围随着社会的发展也得到了进一步的提升，这不仅表明应用心理学在目前已经得到了有效的运用，更说明应用心理学所带来的影响也不断增大。本文以“数字背景下应用心理学课程体验式教学课程改革分析”作为重要的研究对象，为进一步分析应用心理学打下基础析，进而促进学生更有效的掌握相关知识，提升学生的实践能力。
关键词：数字背景 应用心理学 体验式教学 课程改革
引言：不管是在国家的发展当中，还是在社会生活当中，心理学都具有非常重要的作用。近些年来，许多高校教育也开始重视心理学的发展，强调对学生的心理进行教育。随着：“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念全面提出。数字方式以及数字手段成为了现当代最重要的创新对象，在整个课程教学当中，结合现当代的社会发展情况，融合运用这样一种全新的创新模式，不仅能够符合时代发展的需求，而且还能够更有效的促进学生的成长。
一、体验式教学与应用心理学课程的基本概况
1.1体验式教学的主要内容
首先，在体验式课程教学当中，主要针对教学的情景予以构建，实现对学生学习兴趣的提升，帮助学生积极的参与到课程项目的管理与学习过程当中，并且针对相关问题主动探索、研究、讨论；其次，还会在课程教学当中，运用良好的情景化教学来引导学生，增强学生和老师在课堂当中的互动性，确保“教”与“学”之间的平衡性；最后，运用多元化的方式参与教学，例如：视听训练、角色模拟以及案例分析等等。
1.2数字背景下应用心理学课程改革的重要性
针对数字背景下的应用心理学专业体验式教学来说，可以依据数字化的教学平台，以信息化为基础开展更为高效的课程教学，这也是数字化环境在未来发展当中的必然趋势。随着国内数字化建设的日益成熟，心理学专业课程体验式教学也产生了很大的变化，不仅能够依据目前的情况进行数字化的宣传，而且还能够为教育教学的内容注入更为全新的血液，进而提升学生的综合能力。
二、传统的应用心理学专业课程教学中存在的问题
2.1理论与实践剥离
许多心理学专业的学生认为，在学校当中开展学习活动，可以丰富和提升自身的专业知识，并进行掌握，而且也会在后期的现实生活当中通过自己所学的内容对所遇到的事情做出解释。但是，这种思想往往只是停留在理想化的阶段，在现实当中遇到真实问题的时候，解决起来的难度确是非常的大。从这当中我们可以看出，高校在针对心理学的教学活动当中，理论的重视不能够增强学生的实践能力，由此，这种理论与实践剥离的状况，可以说是应用心理学课程教学中最大的弊端所在。
2.2教育教学的内容与手法缺乏创新性
不管是在国内还是国外，心理学都得到了快速的发展，关于心理学相关的一些工作也在不断增加。现阶段的发展过程当中，许多有关心理学方面的工作，针对研究人员也进行了相应的转化，使之能够在具体的实践过程当中进行运用。不管实在社会的生活方面，还是在后期的教育教学当中，心理学的运用范围都得到了很大的推广，而且作用也越来越大。许多高校的教育者却难以实时的掌握应用心理学的主要发展状况，在开展课程教学过程当中，导致理论内容的落后，而且教学方法也比较传统，这对后期的应用心理学课程的教学造成很大的影响。
2.3教学评评价系较为单一
在心理学课程考核方面，大部分的院校都是运用笔试来针对学生的理论知识内容掌握情况予以考评。
在这样一种情况之下，有些学生为了能够获取良好的成绩，在进行心理学课程考试前期，开始对相关的理论知识进行死记硬背，这样的一种方式虽然能够断在的掌握知识点，并且获取优异的成绩，但是在考试结束之后，很快就忘记了这些知识与内容。除此之外，这样一种考评方式所培养出来的学生，在现实的实践过程当中，也很难运用心理学方面的知识来解决和分析现实的问题，呈现出高分低能的情况。
三、数字化背景下应用心理学体验式教学改革措施分析
3.1运用多元教学方法促进体验式课程教学
为了进一步增强应用心理学专业课程体验式教学的进行，则需要对整个课程教学形式和方法进行转变、补充。为了进一步确保应用心理学体验式课程教学活动的顺利进行，教育教学可以采用多样化的形式进行教学，组织学生进行实践录像或者采用录音进行教学。例如：沙盘游戏、团队咨询、简笔画分析等等。在这样一种具体的实践活动过程当中，针对应用心理学理论知识与内容的运用，能够使之变得更加直观、形象。除此之外，教育教学者还可以让学生运用角色扮演这样一种特殊的形式，针对心理咨询的内容进行扮演，分别有采访者、咨询师等等角色，这样可以让学生在一定的环境当中，针对不同的角色有所体验，进而强化整个课堂当中对知识内容的理解与巩固。
3.2合理的融入数字化的教学资源
在应用心理学专业课程教学当中，教育教学者还可以运用数字化手段，对真实的咨询案例予以搜集，针对这些搜集的真实案例，让学生对案例当中的内容进行深入掌握并理解，教育教学这还可以通过现代化的多媒体设备，将其中的内容呈现给自己的学生，让学生针对这些内容进行观看，在播放的形式表现上，教育者可以针对音频的播放形式予以运用，也可以运用视频播放的形式进行完成。除此之外，教育教学者还可以发挥教学主导的作用，针对视频、音频资料当中的来访者所关心的问题，引导学生通过课堂所学的理论知识，对影视呈现的案例进行分析，并做出科学的诊断。在完成播放之后，教育者可以将学生分成不同的组别，运用小组，分别进行分析，并针对分析活动的结果进行总结。不同小组还可以选出代表，在班级范围当中分享小组并分析和讨论结果，这样来促进和提升学生的实践能力，并有效的将理论与实践相结合。
3.3建立健全课程教学评价体系
传统的应用心理学教学中，大多以笔试考核为主，而在数字背景下，可以转变这种考核形式，针对特定的环境（影视播放点评、数字案例分析）予以设置，让学生在现实的角色扮演过程当中，对案例相关问题的分析进行点评并且记录其中的表现内容。除此之外，还可以将学生平时的上课情况、回答问题的情况、出勤情况、作业情况等形成电子版的内容，进而到最后进行统一考评，作为最终考评的参考资料，形成全方位的考评体系，有效的增强教育教学的效率等。
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作者简介：张笑铭（1989.06.07），性别：女，籍贯(吉林省，长春市)，单位（吉林警察学院），职称：助教 学历：硕士 研究方向：信息技术课程与教学论