[内容摘要] 本文通过研究与分析Skeleton骨架文本教学法的基本定义、教学步骤、Skeleton的基本方式，并以两节小学中段英语对话课的教学设计为例，准确地依托对话文本的骨架，集中聚焦对话教学的重难点，拓展性地建构与重构对话文本，结合笔者教学实践，探讨如何在小学中段英语对话教学中巧妙运用Skeleton骨架文本教学法，让学生真正掌握对话、运用对话，高效地完成对话教学任务，最终达到知识目标、技能目标与智能目标相统一的全面发展的教育目标。
[关键词] 小学英语；中段教学；Skeleton；生成对话
一、引言
骨架文本教学，其实就是以一个核心结构为其他知识之间进行关联,将各个知识点或者场景联系在一起,并且能给小学生英语教学营造活跃的课堂氛围。
二、Skeleton骨架文本教学法的基本定义与教学步骤
（一）基本定义
Skeleton骨架文本教学法是把文本中有内在逻辑关联的句子挖空或打乱排列次序等方式，并引导学生通过观察分析、讨论预测、补充或重组文本，以达到深刻理解文本语义连贯和内容衔接意义的教学方法。[ 张凝《Skeleton骨架文本教学法分析》讲座]
（二）凝式Skeleton骨架文本教学法基本步骤与方法
1. Let’s try 感知听
2. Predict 预测说（关注情景图，联系Let’s try）
3. Read and discuss 小组讨论说（协商、决策）
4. Listen and check 关注听
5. Choose and write 肯定说、尝试写
6. Compare对比说
“凝式”Skeleton骨架文本教学法进一步明确了Let’s try活动的听力文本是与Let’s talk相互联系的。学生在学习Let’s try之前通过Let’s try的听力活动能够初步感知新句型、了解对话的背景或相关信息，这与语言学习的听说读写能力是不谋而合。在这六个步骤中，学生能自主分析语境、辨析语用、潜意思运用逻辑推理、无意识地关注语言结构，最终完成有效地听、高频地说、细致地读、准确地写等教学目标。
三、Skeleton骨架文本教学法的九种（凝式Skeleton）方式[张凝《Skeleton骨架文本教学法分析》讲座]
（一）配图式（听音排对话配图）
（二）配话式（听音排图配对话）
（三）排序式（听音选句排顺序）
（四）导图式 (Mind map)（听音重组对话）
（五）序列式（阅读排序）
（六）选择式（阅读选句排序）
（七）辨别式（阅读完型填空）
（八）核心式（改错、推理）
（九）重组式（阅读重组对话）
由于中高年级的对话文本难易程度相差甚远，各年段的教师需要采取不同的文本处理方式对文本进行解构、建构以及创造性建构。对于三、四年级教材的文本，教师可采用听音排对话配图、挖空核心语言（学生猜或选）、挖空核心句的重难点、听音排序配对话等方式；对于五、六年级教材的文本，则可运用挖空核心句子、阅读排序、听音重组对话、阅读重组短文等方式。案例一是张老师对高段对话教学文本的教学设计分析。
【案例一】PEP六下 Unit3 Where did you go? A Let’s talk[常平镇土塘小学张春艳老师课例分析]
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教师借助微信由谈论个人信息而引入话题，进而通过微信中图片的提示，让学生根据信息猜测教师寒假去了哪里和做了什么，再而引导学生运用新句型进行问答，鼓励学生在真实而且与自己息息相关的语境中进一步感知语用，尝试运用新句型，从而进入到Let’s try活动中。播放Let’s try听力材料前，教师鼓励学生根据情景图并结合生活实际猜测需要判断的问题，让学生带着侧重点去获取听力材料的信息，为学习Let’s talk做好准备。
在解构和建构文本时，通过让学生John五一的微博，猜测John与Amy相关的谈话，培养学生的推理思维。挖空核心句型，学生根据上下文猜测缺失的句子，培养学生的分析思维和逻辑思维；然后小组讨论选择合适的句子补充对话。
在充分了解文本发生的背景的基础上，利用骨架文本，引导学生根据句子之间的联系，通过个人思考，小组讨论，听音佐证，最终完成对目标语言操练，帮助学生更好地了解文本内容，同时使学生关注新句型的结构以及表达的准确性。
此讲座的内容以及此节课的对话教学设计理念，让笔者感触良多，学习后笔者深入思考如何才能灵活地将Skeleton骨架文本教学法运用到小学中段英语教学中去，但由于三年级对话教学课还没开设Let’s try教学活动，因此，我通过以上Skeleton方式运用到我的教学实践时把Let’s try教学设计省去，更改为Listen and guess或者Look and guess,根据图片猜测教师的实际情况，学生们对教师的实际情况特别感兴趣，从而起到调动学生的积极性、拉近师生之间的距离作用。2011版《英语课程标准》实施教学建议五：结合实际教学需要，创造性地使用教材。根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。[]
四、结语
对话教学重在关注听说能力。对话教学设计通过灵活运用Skeleton骨架文本教学法，其一，能让学生培养听语境、听关键信息（核心语言）、听语音语调（朗读技巧）的听英语能力；其二，能让学生培养说图（根据图片说出发生的事情）、说文本（核心句子朗读）、应用说（创设新文本、生成新对话）的说英语的能力。将Skeleton骨架文本教学法运用到自己的教学实践当中，我认识到创新的重要性！教学法与教学设计都服务于学生的学习效果，因此，我将继续刻苦学习、潜心研究，使自身提高课堂效率、使学生提高学习效率，让学生真心爱上英语教师、爱上英语课、爱上讲英语、爱上英语、爱上学习！
【参考文献】
[1]教育部，2012.义务教育英语课程标准（2011年版）【M】北京：北京师范大学出版社
[2]人民教育出版社.2012.义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册[T].北京：人民教育出版社
[3]张凝.过程性文本重构[Z].东莞，2015.
[4]张凝.骨架文本教学法分析及课例分析[Z].东莞，2016.
[5]教育部，2015.中小学外语教学（小学篇）2015年第11期，总第580期（第38卷）