摘要：随着时代的发展和社会的进步，中职教师所面临的教学情境也随之发生了比较大的转变。要想更加高效的完成知识教学，跟上信息化发展的脚步，转变自身的教学发展观念，通过不断的知识学习来增强自身的信息化教学能力，这样才可以更为强有力的应对时代发展的挑战，将学生的主观能动性充分调动起来，让他们更为积极主动的投入到知识学习当中去，为学生的全面发展起到更大的推动作用，更加高效的完成人才培养工作。所以，本文展开“互联网+”背景下中职教师信息化教学能力提升策略探究有着重要的现实意义。
关键词：互联网+；中职教师；能力提升
一、“互联网+”时代对中职教育的重要影响分析
（一）极大程度的拓展了中职教育空间
因为受到互联网信息技术发展的重要影响，中职教育空间也随之得到了极大程度的拓展。但是，这种情况对教师所处的主导地位造成了极大的冲击。而且因为相关信息变得更加全面，人们可以获取的信息量以及能够获取信息的渠道也更加多样化。同时，这种情况更是给教师提供了更加多元化的教学方法，并使网络授课在教学过程中的占比也越来越高。
（二）教师角色发生了比较大的变化
随着互联网信息技术的快速发展，中职教育目标也随之发生了比较大的变化，展开知识教学所能用到的技术也更加的多样化，并且在这个过程中，教师的主体地位也变得越来越弱，自身所占据的地位由原来的主体地位变成了引导辅助作用，导致了自身角色地位的变化。
二、“互联网+”背景下增强中职教师信息化教学能力的策略探究
（一）学校要提高自身的信息化治理能力
要想有效增强中职教师的信息化教学能力，中职院校必须根据实际情况进行相应评价考核以及激励机制的制定，将信息化教学能力当做人才招聘以及评价考核的重要依据，加大在信息技术培训方面的投入，定期展开对全体教职人员进行信息化能力方面的培训，以此来增强他们的信息技术能力，让他们对教育的信息化发展起到更大的推动作用，使其完成从行动到思想上的转变，更为积极的应用信息技术展开知识教学，从而使自身的教育教学质量得到更大程度的提升，为教学工作的顺利展开打下一个更加坚实的基础。
（二）教师要转变思想，提升对教育信息化发展的重视
随着互联网信息技术的快速发展，在当前这个大数据时代，要想更加高效的完成知识教学，中职教师必须跟上时代发展的脚步，转变自身的人才培养观念，明确认识到信息技术对教育教学工作的重要影响，这样才可以为信息化教学工作的展开贡献更大的力量，为教学效果的提升起到更大的推动作用。同时，中职学校的教师还应该严格按照学校的相关政策展开工作，积极主动的参与到各种培训工作中去，对教育教学知识以及内容进行更为深入的探讨，通过不断的知识学习来增强自身的信息技术能力，从而为教学工作的顺利展开贡献更大的力量。除此之外，要想有效完成信息化教学，教师必须跟上时代发展的脚步，按照学校的实际情况展开信息化教学改革，不断的进行尝试研究，从而获得更为优秀的效果。但是，在进行学习以及创新的时候，中职教师一定要增强自身的创新精神以及责任感，绝对不能因为一时的挫折就停止自己的脚步。
（三）加强教学团队建设，推动教师的信息化教学实践
教师在完成了“互联网+”教育理念的学习以后，接下来需要展开的工作就是教学实践。但是，仅凭单打独斗的方式完成教学创新以及增强信息化教学能力是十分困难的。
因此，中职学校必须提升教学团队建设力度，这样才可以更加高效的完成教学资料的整合筛选，完成教学过程的有效安排设计，并将教学设备的作用更大程度的发挥出来，实现教师之间的取长补短以及互利共赢，为教师的信息化技术能力提升贡献更大的力量。除此之外，在进行教研团队打造的时候，除了定期组织展开各种教研活动以外，还可以通过组织各种竞赛项目来提升教师的实践积极性，或者是认同课程申报的方式倒逼教师自主进行教学团队的组建，从而为教师信息化能力的提升起到更大的推动作用，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。
（四）进行角色转换
由知识的灌输者、权威者转变为学生探索知识的引路人和激发者。随着互联网智能终端的不断发展，开放、多元的教育资源不仅是学生随时随地学习知识的重要来源，也为教师备课以及自我学习发展提供了以往任何时候都没有的网络资源。因此，教师要想在人工智能时代继续保持学生在课堂上的学习热情，显然不能只是通过互联网简单地对信息进行搜罗和堆砌，最后再以权威者的姿态通过课堂原封不动的“倒”给学生。教师所能查找到的资料，学生也可以轻而易举地获得。因此，转变角色、改变传统的灌输式教学模式和理念，是重燃学生课堂学习热情的关键。通过对互联网信息资源的有效整合与智能化教学手段的巧妙应用，为学生综合各类有益的教育资源，及时掌握学科的前沿信息，并对发展趋势进行预判，引导学生往深处学，并对相关知识进行适当的跨学科拓展，引导和激发学生的跨学科学习思维与意识。
（五）关注新兴技术
从技术的被动接受者转变为使用引领者和参与开发者。目前，人工智能技术在教育领域的部分应用已经有了巨大突破。码上学、A+课堂派、雨课堂、微助教等智慧教学工具不仅可以高效代替教师进行批改作业、分数统计等单一、重复、机械化的工作，减轻教师负担，提高效率，还可以在面对近百人的大班时实现大规模的个性化教学。但教师不能仅满足于对技术的“差不多会用”“随便用用”的阶段，要通过对技术的巧妙应用，不断丰富教学模式和师生互动模式，成为新型技术的率先使用者、学生创新学习的引领者。
要想实现人工智能与教育的深度融合，仅仅依靠广大教育工作者对人工智能技术单方面的学习和掌握是远远不够的。当前广大一线教师对现代教育技术如虚拟现实技术、大数据与自适应学习技术，尤其是人工智能技术的接触颇少，甚至很多教师对人工智能技术在教育改革发展中的作用和功能不关心、不了解。因此，加强人工智能专业技术人员与教育工作者的合作是未来智慧教育的重要发展渠道，找准人工智能与未来智慧教育的契合点，强化人工智能在智慧教育中的实践应用，进而促进“人工智能+教育”的更快更好发展。
结束语:
在当前这个“互联网+”时代，要想更加高效的完成知识教学，中职教学必须跟上时代发展的脚步，打破传统教学观念的束缚，进行持续不断的知识学习，更新自身的教学观念，从而有效增强自身的信息化教学能力，以此为基础将中职院校的网络硬件优势以及信息便利充分发挥出来，展开更为多样化的知识教学，将学生的主观能动性充分调动起来，从而有效提升自身的课堂教学质量，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障，培养出更多综合素质优秀的后备人才，进而为我国现代化事业的发展建设贡献更大的力量。
参考文献
[1]幸聪.“互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略[J].信息与电脑（理论版），2016（01）:241-242.
[2]刘月梅.“互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践[J].延安职业技术学院学报，2017，31（04）:77-79.
[3]王洪兰.“互联网+”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程，2016，35（26）:222-224.