摘要：作为小学语文教学中最基础的内容之一的阅读教学,它是培养学生素养的关键所在。教师必须时刻探索新课程标准下的有效提高小学语文阅读教学效率的方式方法。对此本文提出以下解决策略
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
本文用到提高小学语文阅读有效教学的策略是营造轻松良好的学习氛围，课堂教学创设有效的情境激发学生兴趣，有效提问和运用追问技巧引导学生思考，激励性评价提高学生自信心。
一、创设有效情境，激发学生学习兴趣
语文是一门极富人文性的学科，现在新课程改革背景下，许多一线语文教师也在探索语文味体现在语文教学当中，其中语文味必不可少的一项就是情境创设。教师借助现代教育工具和科学技术手段，结合教学内容，立足于激发学生的语文知识的学习兴趣设计教学过程，教师在为学生营造轻松和谐的对话学习氛围的前提下，努力为学生创设立体多元、或者鲜活新奇、或者真实有趣的教学情境，并且能够吸引小学生的有意注意，使学生有效的融入教师所创设的加深学生情感体验的情境之中。
例如在部编版的《一块奶酪》这课教学当中，由于这是一篇耐人寻味且教育良多的童话故事。一向团结协作的蚂蚁大军在在遇到奶酪的诱惑后，作为蚂蚁小分队的蚂蚁队长的内心和情绪变化是怎样的呢？教师在课堂中用言语诱导和多媒体呈现课文插图激发学生的故事阅读兴趣，然后教师教给学生生词识记的基础上，再带领学生整体感知和解读全篇故事，之后请学生有感情的朗读课文，在哪里应该重读，读出严肃且坚定的语气，在哪里表现出犹豫的感情，哪里是命令的口吻，哪里又是恼火气愤的样子，遇到感叹号读出语境之下合适的语气，总之教师要带着学生多遍有感情的朗读，通过齐读、男女竞赛读等形式，使学生一遍遍熟读课文。学生找学生扮演故事中不同的角色，上台读出故事人物的内心情感变化，让
二、设置有效问题，培养学生思考能力
作为老师我们应该知晓小学生，他们的年龄特征、知识水平和学习能力是有明显差异的。教师对待这些不同年级的学生提问好和有效追问，针对学情，明确教学方向和教学目标，针对各阶段的教材工具，有针对的划分教材的重难点。针对高年级的学生，教师的提问有适当的增加问题的容量与深度，激发学生深入思考与合作探究。
对于一个班级的语文阅读教学而言，教师可以适当采用分层教学，目的明确从而有针对的对各个层次的学生进行提问，鼓励学生质疑和小组合作迸发思维火花，引导学生抓题眼、抓文眼和抓重点的抓住重点，带领学生走进文本、感悟文本和对话文本，从而促进学生思维发展，培养学生探究能力和语文语言表达能力。
仍然以《一块奶酪》为例，教师在新课导入和扫清学生知识障碍后，提出问题：同学们，请大家默读1到3自然段，这里表现和体现了蚂蚁队长是一个怎样的领导？请大家说出理由，标出关键的字词句？教师有意识的引导学生探究课文，了解直接和间接表现突出人物的品质和感情变化。教师在用言语孙俪过渡后问到接下来请同学们仔细阅读4到12自然段，去体会蚂蚁队长的心理变化？教师在这里不断追问学生，文中队长为什么生气，又是因为什么而犹豫，学生猜猜他当时想了什么？对比蚂蚁队长下的命令前后两次有什么区别？学生请思考，为什么大家干活时，劲头比刚才还足？然后教师带领学生学完课文后，趁机带领大家树立文章结构，课后练习的小问题：学完本节课，你喜欢文章的蚂蚁队长吗，为什么？总之，层层推进学生思考的深度。
三、采用激励评价，培养学生阅读信心
教学评价是语文教育教学的润滑剂。激励性评价就是教师在语文课内外综合阅读实践活动的一个法宝，激励评价首先教师要做到心底真正的爱护、学生，这是一个大前提。教师在阅读教学重要运用多元评价，评价学生学习态度、评价学生思维方式、评价学生知识运用的准确性。教师要根据教学内容和场合，实时和适度对学生进行评价，抓住每一次教育的良好契机，布施一场及时雨滋润学生心底，教师以表扬为主，多发现学生身上的闪光点，激发学生课堂活动参与度，培养学生的阅读信心，促进学生全面发展。
学生因胆怯或害怕答错问题而羞于张口时，这里教师要为学生们创设一个良好的学习环境，不会因为答错就全班嘲笑，二是教师请全班学生鼓励回答学生提出自己的质疑，说出自己的答案，教师要用激励性评价，用言语鼓励学生，学生表现的好，就合理评价学生的表现，以赞扬为主，用微笑、眼神示意、鼓掌和竖大拇哥的身体语言激励学生的自信心。但学生回答错误后，教师要有一颗关爱学生、宽容的心，用言语步步追问引导学生走到正确的思路上，最终回答正确后，请全班鼓掌激励这位同学。
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要善于创设有效情境，教给学生阅读的有效方法，促进学生紧密结合自身已有生活经验学习与创新学习，延伸课堂所学习得知识，可持续发展性的促进学生的发展。
参考文献：
[1]郑惠娟. 浅谈小学语文开放性阅读教学策略[J]. 中原文化研究, 2008, 16(7):175-175.
[2]陆春红. 小学语文阅读教学策略[J]. 学生之友(小学版)(下), 2012(9):18-18.