摘要：在高三这一年，教师不仅需要带领学生完成课本上基础知识的学习，还需要引领学生高效复习知识、提升学习能力。因此，在文言文课堂的有效教学组织中，教师则需要充分激发学生的学习兴趣、锻炼学生的学习能力，并帮助学生解决疑难问题，以期保证每一位学生都能够在学习中夯实文言文知识基础、提升文言文探究能力。
关键词：高三；语文；文言文
文言文教学一直都是高中语文教育中的重难点知识，也是高考中的重难点问题。因此，如何有效提升高三语文课堂上的文言文教学效率就成为每一位高中语文教师都需要思考的问题。其实，如果教师可以借助微课有效激发学生的学习兴趣、鼓励学生将微课直观的知识内容与文言文抽象的知识内容加以结合则能充分调动学生的学习积极性、强化课堂参与效果；如果教师可以借助自主探究的课堂组织形式鼓励学生自主学习，则能有效锻炼学生的文言文认知和理解能力；如果教师可以借助疑难解答的实施帮助学生攻克学习难题，则能够进一步强化学生的学习效率、完善学生的文言文掌握效果。
一、微课观察建立学习兴趣
微课以其直观的影像资源吸引着学生的学习注意力。在《滕王阁序》的课堂学习中，教师可以借助微课展示滕王阁的景象，并借助微课中的文言文朗诵帮助学生初步建立文言文的认知、对于文言文学习建立浓厚的兴趣和课堂参与积极性，进而促使学生在微课观察完成后主动投入到语文课堂的文言文学习和探究过程中。
例如，为了高效引领学生投入到《滕王阁序》的学习和认知过程中，笔者在教学伊始于课堂上播放了文言文相关的微课。在微课当中，学生能够看到新修葺的滕王阁景色秀美、看到穿着古人服装的人们在都督的宴会上觥筹交错，更看到年轻的“王勃”在宴会上做出《滕王阁序》，并写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这样优美的词句……学生被微课展示的内容所打动，并对于微课当中朗诵的文言文内容产生了初步的认知和了解、建立了学习兴趣和课堂参与积极性。同时，借助微课的展示，学生们直观看到了滕王阁的美景、能够将文言文当中抽象化的语言内容与形象化的景色加以对应，并借此有效强化了学生的学习效率、提升了学生的课堂参与主动性。最终，学生在语文课堂的观察中看到了微课展示的画面与景象、聆听了微课中的文言文朗诵，对于《滕王阁序》这篇文章中包含的内容产生了初步的认知和了解，并建立了良好的知识学习积极性、为后续的课堂参与奠定了坚实的基础。
二、自主探究提升学习能力
当教师帮助学生建立了学习兴趣之后，教师就可以借助自主探究活动的开展要求学生结合自己的文言文基础知识进行阅读、理解，并尝试将文章中的重难点词句加以勾画，进而借助自己的文言文探究能力解决问题、突破文言文的学习难点，进而有效实现文言文的认知、理解。
例如，在学习《滕王阁序》这篇文章时，笔者为了训练学生的文言文认知和探究能力，就要求学生自主朗读、结合文章下方的注释尝试理解全文，并结合自己的学习能力针对重难点字词加以勾画与理解。学生在笔者的引导下积极投入到了课文的阅读和分析中，首先尝试结合文言文学习能力针对文章的体裁：骈文进行了详细的了解，接着又结合文章的注释朗读课文、尝试将文章的读音把握准确；其次，学生在课堂的体验和参与中积极投入到细节分析中，并尝试结合文章中的注释对于“洪都”“星分翼轸，地接衡庐”“襟”“带”“引”等重要词句加以详细的认知和分析，以期不仅能够从文章的细节进行文言文认知，也能够有效把握文章的整体架构，完成《滕王阁序》事、景、情融于一体的有效认知和理解。最终，学生凭借自己的能力基本完成了文言文的理解，并有效实现了文言文学习能力的提升。
三、教师解疑完善知识掌握
学生经过自主探究将会遗留下不能理解和解决的文言文问题。此时，教师需要借助疑难解答的课堂组织形式对学生实施文言文教学，并鼓励学生将自己的学习问题提出来，在教师引导、主动思考、课堂分析的疑难解答过程中有效实现文言文疑问的突破、实现文言文知识的全面掌握。
例如，笔者在学生的自主探究观察中发现学生对于文章中的部分难点问题尚未解决，于是借助课堂上的教学时间对学生实施针对性分析。在阅读中，学生们发现本文大量引经据典、其中融入了很多历史故事和前人的文句。于是，笔者着力将结合“长安”“帝阍”“宣室”“冯唐”“李广”“马援”等文章中提及的典故对学生加以重点分析，并借此帮助学生理解作者王勃在文章中融入的怀才不遇、不甘沉沦的个人情感。最终，笔者借助重难点问题的梳理高效帮助学生理解了文章中的各种典故、解决了理解难点，并带领学生高效实现了文言文的全面理解和掌握。
综上所述，高三语文教师需要以文言文的有效教学为教育己任，努力为学生们构建有趣的语文课堂，并切实激发学生的学习兴趣、提升学生的文言文探究能力、强化学生的文言文基础知识掌握，进而有效促使学生在高三这关建的一年当中实现文言文基础知识的有效掌握和知识应用能力的强化。相信在语文教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生完善文言文知识的掌握效率、强化文言文问题的探究能力，并借此妥善应对高考中的文言文问题、取得满意的答卷。
参考文献：
[1]张镯镯.核心素养背景下的高中文言文教学策略[J].学周刊,2020(01).
[2]宫明哲,马丽平.文言文阅读教学问题的原因及对策[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11).