摘要：在如今，教学革新已经成为如今中学教师进行教学研究的主要方向。而为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合实际，对自己的教学策略进行有效的调整。而对于初中地理教学而言，其虽然并不是中考的考察科目，但通过其学习可以对学生的探究能力发展实现有效的推进作用。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，采用有效的教学策略选择，实现地理有效教学的进行。
关键词：初中地理；有效教学；教学研究
地理是初中阶段的重点学习科目，通过其学习的过程可以实现学生能力的有效发展。而为了达成教学的有效调整，就需要教师对自己的教学进行深入的研究，并针对出现的问题，采用有效化的教学调整策略进行解决。在过去的初中地理教学中，教师在教学方法的选择和教学策略的实施上均存在一些问题，这些问题使得教学的有效性受到了较大的限制。而在如今，为了实现对教学效果的提升，就需要教师从这几个方面入手进行调整。
一、改变教学策略，凸显学生作用
在过去的初中地理教学中，由于受到知识性教学理念的影响，教师在教学中强调知识性内容的教学。而其在进行教学策略的选择时，往往也会将讲授法作为教学的主要方法。这种以教师理论讲授为主要教学途径的教学设计，虽然在一定程度上可以实现对知识性内容的快速传授，但由于其单向的知识传递模式，就使得学生的作用很难在教学中得到发挥。教师往往只能被动的跟随着教师的教学去进行学习。长期如此，学生的自主学习能力就会发生下降。而在如今，为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中也要能结合教学的情况做出改变。在其中教师要能明确如今新课标所提出的突出学生作用的教学要求，结合教学实际内容的调整，开展学生的合作学习。合作学习指得是以学生小组讨论与探究作为主要教学形式的一种教学方法，其可以有效地实现对学生作用的凸显，相应的，在实际的教学过程中，教师就要能结合实际，将其作为教学的主要方法进行教学。
例如，在进行“人口与人种”这一课的教学时，为了实现对学生作用的凸显，实现教学效果的提升，教师在实际的教学过程中就要能对教学进行调整。在实际的教学过程中，教师就可以让学生进行自由结合分组。在学生分组完成之后，教师就可以根据本课的知识为学生设立相关的探究目标，让学生以此为探究路线进行合作学习。通过此过程，学生的探究能力就得到了有效的培养。
二、革新教学设计，引入生活实例
为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中还要能对自己的教学设计进行有效的革新。
在过去的初中地理教学中，教师在进行教学时往往没有重视教学与实际生活的关联性，相应的，其教学设计也就与现实生活相脱离，这样的教学设计是很难达成对学生学习兴趣的激发的。而在如今，为了实现对教学的有效优化，达成对教学效果的提升，教师就要能结合教学的实际内容，在教学中加入生活实际作为教学的依据。这样，在生活实例的引导之下，学生就可以看到地理学科与现实生活之间的关联，达成学生学习兴趣的有效激发。
例如，在进行“多变的天气”这一课的教学中，为了实现教学趣味性的提升，教师就可以结合生活实例实现对教学的优化。在教学实际中，教师就可以结合对当地天气的展示，使学生，明确天气种类的多变。然后教师再结合具体地域中天气情况的不同，使学生感受到影响天气变化的条件。通过此过程，学生的学习兴趣就得到了有效的调动。
三、融合有效教具，实现直观展示
教具即为教师在教学中所使用的教学工具，其也会对教师的教学产生较大的影响。而为了实现有效教学的开展，达成教学效果的提升，教师在实际的教学中也要能对自己教学工具进行有效的优化革新。在过去的初中地理教学中，由于教学资源的缺乏，教师在进行教学时所能够使用的教学工具非常简陋，其在进行抽象知识的展示时也只能通过板书的方式来进行。而这样的教学设置是很难实现学生对相应知识的理解的。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体已经成为了一种被普及的教学工具，其可以实现对相应学科内容的有效展示。相应的，在如今的地理教学中，教师就可以将其有效的运用起来，借助其来对相应的知识进行直观的展示，实现教学效果的提升。
例如，在进行“俄罗斯”这一课的教学中，为了实现学生对相应知识的有效认识，教师就可以结合教学设计为学生展示相应的内容。在实际的教学过程中，教师就要能运用多媒体教学工具为学生展示俄罗斯的主要地标建筑物，然后再结合相应地图的展示，使学生明确俄罗斯是世界上国土面积最大的国家的实施。像这样，通过多媒体的有效展示，学生对相应地域的理解就会得到有效的提升。
综上所述，为了实习初中地理有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学策略进行有效的调整。在实际的教学过程中，教师就要能做到改变教学策略，凸显学生作用；革新教学设计，引入生活实例；融合有效教具，实现直观展示。
参考文献：
[1]申雪梅,李兴远.初中地理课堂有效教学策略分析[J].赤子(上中旬),2015(08):305.
[2]徐军年.新课程理念下初中地理有效教学策略探究[J].文教资料,2017(24):191-192.