摘要:从古代流传下来的诗歌是中国传统文化的瑰宝，是我们国家的文化遗产，其中蕴含着丰富的文化价值，所以我们应该好好地传承下去。而为了传承优秀传统文化，教育部也把古诗歌加入到了我们语文的学习当中，但是因为古诗歌大多都是运用古代的相关知识，文字的意思也有很大的差别，古代的文言文和现代的白话文之间的跨度也非常的大，因此学生学起来还是有一定的难度的，而且由于现代的说话习惯以及字词的释义也不同，所以学生对古诗的含义的认识并不是非常的得当，因此很多学生都觉得古诗词很难学。但其实学习古诗并不是没有办法的，相反办法有很多，在这其中其中最有效的方法就是朗读了，但是很多学生都没有朗读的这个学习习惯，这就需要教师想办法去培养，而小学生正是处在学习的初级阶段，不妨从这个时候开始培养学生朗读古诗的学习习惯。
关键词：小学语文；古诗教学；古诗气氛；学生记忆；思想感情
对于语文来说，要背诵的东西有很多，但是很多学生是不喜欢背书的，这就导致学生在语文课堂上的学习积极性并不是很高，但是这门学科不像数学那样需要有较强的逻辑能力，所以语文是相对比较容易学习的，但是也需要在这门学科上花费一定的时间和精力才能在语文上取得特别突出的成绩。通过朗读的方式学习古诗词，可以加深学生对古诗词的含义的理解，同时可以把古诗词牢牢的记在心中，这样可以轻松提高学生学习古诗词的学习质量。今天笔者就结合自身多年的教育经验，和各位教师一起讨论一下怎样提高学生古诗词的能力，希望能对各位教师的教学起到一定的积极作用，也希望能让学生可以更好的掌握学习古诗词的方法，提高学生的语文成绩。
一、烘托古诗气氛
其实古诗中蕴含的东西有很多，不仅包括了作者自身想要表达的感情，同时也可以通过古诗让人们可以感受到一个时代的发展变化，其实很多古诗歌的句子到现在都可以应用，甚至在某种情况下，古诗词更加能够清楚地表达出我们的思想感情，仿佛我们天生就懂这些诗句的含义似的，这是其他国家的语言做不到的。通过朗读可以将古诗中蕴含的很深的感情更加浓郁的表现出来，让学生能更直接的感受到古诗的气氛，可以进一步提高学生对古诗的理解。
例如，在《山行》这首古诗中，这首诗表达的是作者对自然的喜爱以及对精神自由生活的向往之情，而在这首古诗中，前两句和后两句的诗句表达的意境是不一样的，在前两句中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”描写了作者在马车行走的过程中看到的风景，虽然表面上是作者描写的风景，但其实也暗含着作者的对自然风景的喜爱之情，而这种深层次的感情，学生通过多次朗读就可以体会到，所以说，朗读是非常重要的，通过朗读让学生可以更加深刻地理解作者的思想感情。
二、深化学生记忆
学习语文有一个很大的缺点，就是需要背诵的东西有很多，而且这些东西背了之后很快就会忘记，之后还要继续背诵，形成一个循环，这样翻来覆去的背诵默写会浪费学生很多的时间，降低学生的学习效率，也会消耗学生学习语文的耐心。而通过朗读古诗，可以让学生对知识更加的印象深刻，这样可以帮助学生记忆的时间更持久一些，这样可以给学生节约出很多的时间让学生学习更多的知识，整体上提高学生的学习质量。
例如，在《饮湖上初晴后雨》这首诗中，这首诗中的诗句都非常的出名，就算没有认真学过也能大致说出来一两句，原因是什么呢？就是因为这几句诗句很多人都在说，说的多了，人们听的久了自然而然就会对这些诗句产生印象，慢慢想要背诵就非常的容易了，而且这样还会让学生更加准确的把握诗句的使用方法，所以说，朗读是非常有必要的。
三、辅助理解思想感情
其实古诗大多都是寄托了作者的某种思想感情或者是对自己生活的各种看法，但是有些古诗很明显的就可以看出这种思想感情，但是有些故事表达的就比较委婉，需要多次体会才能够体会的到，通过朗读的方式可以让学生在读的过程中更加理解作者的思想感情，对文章的感情把握更加透彻。
例如，在《绝句》这首诗中，“迟日江山丽，春风花草香”这句古诗，从表面上看仅仅只是在描写作者看到的景色，但是实际上是表达了作者对春天的喜爱之情，可能刚开始的时候看不出来，但是仔细体会是可以感受到这种感情的，所以古诗只读一遍是不可以的，要多朗读几遍才能慢慢感受到作者赋予这些文字的感情，汉字是非常神奇的。
总而言之，朗读古诗对学生学习古诗词有非常积极的作用，这种方法在学习语文的时候是一个非常有效的方法，对学生记忆一些知识点是很有效果的，可以让学生养成学习语文的好习惯，这不仅对学生现在的学习有帮助，对学生在以后的学习也是非常有益的，因此各位教师不妨尝试一下以上的几种方法来帮助学生学习古诗词，当然，教师有自己的想法更好，这样会更加有利于计划的实施，可以更好的培养学生学习的良好习惯，希望教师可以充分利用优秀学习方法，提高学生学习古诗词的信心，让学生可以对语文产生学习兴趣，进而提高学生的学习效率，让学生可以在语文这门学科上获得更好的成绩。
参考文献：
[1]付文山.小学语文古诗词朗读教学探究[J].西部素质教育,2017,3(06)
[2]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(24)