摘要：语文是一门培养学生语言文化的重要学科，语文顾名思义就是语言与文学的综合组成，阅读是提升语文水平的重要组成部分，基于小学语文教学的实际情况，从“激发学生阅读兴趣”“掌握正确的阅读方法”“引领学生深刻反思文章内涵”三方面进行详细阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；策略；有效方法
前言：阅读作为语文学习的重要手段之一，在阅读中,学生可以体会到文学浩瀚魅力，或是美轮美奂的语言，或是令人感动的思想境界、或纵横山河万里的豪迈情怀，令人心驰神往。在阅读时,可以提升学生语文素养，培养学生优良语感，促进学生语文综合能力提高，是其他学习手段并不具备的，因此培养学生阅读能力，引导学生喜爱阅读，主动阅读是教师应该思考的重要问题。
一、激发学生阅读兴趣，带动学生主动阅读
兴趣是最好的老师，以兴趣为指引，可以带动学生积极主动的投身到阅读之中，达到“要我阅读”到“我要阅读”的有效转变。在这一过程中会产生十分愉悦的心理体验，达到阅读效率最大化的效果。以《蟋蟀的住宅》一文为例子，阅读之初教师先带领学生想一想生活中看到那些昆虫，有学生说：“螳螂”，也有学生说“蝈蝈”，还有学生补充：“蟋蟀”，蟋蟀作为最常见的昆虫，是每一位学生在日常生活中所见到的，但同学们一定不知道蟋蟀的住宅是什么样子的，教师接着引导学生阅读课文，文章详细讲述了蟋蟀的相貌特征，他有两个巨大的钳子，依靠这一对钳子能挖掘出一条幽深的藏身之所，在平时也会对住宅的周围进行仔细耙扫，收拾得很平坦。文章浅显易懂，将蟋蟀洞穴的特点和修建过程等描述得十分相近，文章运用拟人的手法，将蟋蟀不肯随遇而安的品格衬托出来。教师引导学生：“那对于你们刚才提到的昆虫，同学们想不想知道它们的相貌特征与好的生活习惯呢？”此时学生阅读的兴趣被调至顶端，教师再将《昆虫记》一书拓展给学生，课文《蟋蟀的住宅》也是节选自该书，是法布尔历经多年，总结出的一部介绍昆虫特征、习性的生物学著作，该书不同于其他小说类，是学生在生活中可以对应真实生活的指导丛书，法布尔用细腻的笔法讲述了昆虫的多彩生活，用人性的眼光看待昆虫的生存状况，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
二、掌握正确的阅读方法，达到学生高效阅读
有效的阅读方式，是推动学生高效阅读的重要手段，行之有效的教学手段使得学生能够汲取文章中的重要内容，使得学生在阅读之中可以事半功倍。以《搭石》一文为例，首先教师应引导学生可以概括读全文，此时学生可以明白课文大概内容，文章讲述了村子里的人在河边上搭建可以渡桥的石路。其次教师带领学生深读文章，找出文章关键句子及涉及文章中心思想的句子，如：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”在反复体会之中，学生们可以初步感受到文章的含义，四邻八村的乡亲们在无名的小河边根据水的深浅，自发砌出一排供人行走的石路，表达了劳动人民的淳朴与无私。
最后教师为学生拓展文章的创作背景，课文是刘章一九七七年被调至河北省会石家庄工作后，见闻秩序混乱对于交通规则并不遵守，行人无序混乱时，创作了《搭石》一文，正如文章所言“搭石”并非一个人的成果，是需要每一个青年都从河边找寻方正的石头，按着固定的间距排成一列，供人踩踏从河边行走，“前人栽树，后人乘凉”良好的社会风气需要每个人的共同构建、共同维护，如此再翻看文章，对于文章感情更加深刻，对于文章所要表达的深层含义，也会感同身受。在这样的阅读教学之中，学生掌握了文章阅读的正确方法，进而达到文章的高效阅读，带动学生语文素养的全面提升。
三、撰写读后感，引领学生深刻反思文章内涵。
读后感是学生在对文章进行透彻阅读后所写下的心得体会，这没有常规的教学模式，只要引导学生将心里话书面化。人的每个阶段心里状态不同，对于文学的感悟也各不相同，将这些感触记录下，再每次翻看所写下的体会，可以完整回忆在这本书学习的具体状态，可以看到自身的明显进步过程。对于书中所记述的东西体会的越透彻，对于文章的感悟也越丰富，阅读撰写读后感，可以推进学生对于课本的深度感悟，提升语文学习综合能力。以《父爱之舟》一文为例，文章通过一些细小的片段，描绘了作者对于父亲崇敬之情，在吴冠中的印象中，父亲并不似那么严厉，反而是承载作者成长的希望之舟，即便日子过得紧张，父母赚钱不易，在看到作者被蚊虫叮咬后，还是毫不犹豫要多花些钱升级更好的旅店房间，在别人都有鸡毛毽子踢的时候，父亲给吴冠中买了一个小小的足球，父亲用宽广的胸怀为作者撑起了一片坚实的厚土，如同千万次梦到的那只小小渔舟，摇晃这飘至他的梦中。此时指引学生将阅读课文的感触结合自身经历，撰写读后感，有些同学写道：“读完该文，我仿佛看到了我的父亲，爸爸是一个沉默寡言的汉子，是典型的刀子嘴豆腐心。”“我一直想养一只金毛犬，那是祈求了很多年的礼物，父亲从没亲口答应过，昨天是我的生日，父亲一如既往早出晚归，深冬的时节，父亲的眉尖儿带着凝结的雾气，他拉开衣服拉链，一只圆滚滚的金毛犬跳了出来，狗狗舌尖舔着我的手心，尾巴摇的很欢快，父亲仍然像往日一样，自始至终都没跟我道一句生日快乐，但是我知道父亲带给我的礼物，是我整个童年所期待的。”在这样的阅读氛围中，学生对于文学作品的认知更加全面，书本中承载的故事不再是冷冰冰的汉字，而是慰藉心灵的一剂良方。
四、结束语
综上所述，阅读可以增加一个人的气度，在阅读积累的过程中，学生能够充分体会到文学作品所带来的精神愉悦，带动语文学习的热情，这一过程有助于学生树立健全的品格与完备的人生观，博览群书，能提升学生的语言语感，提高写作能力，提高语文素养。笔者将持续关注“小学语文阅读教学有效性研究”这一重要课题，立足实践，开展多元化的教学手段，为学生语文综合能力的提高贡献自己的绵薄之力。
参考文献:
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[2].李玉贵.备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例[J].全球教育展望2013(7):112-120.