摘要：本文立足新课改理念下小学语文高效教学策略，从利用游戏教学法，激发学生兴趣；开展探究式教学，注重学生思考的过程；推广兴趣小组，提高学生自主阅读能力三个方面展开探究。
关键词：新课改；小学语文；高效教学
新课改实施以来，教学理念随之发生变化。新的教学观提倡以学生为中心、重视学生思考的过程、注重方法的教授和注重关注人。这为中小学的教学提出了更高的要求，而传统的“填鸭式”“被动式”的教学方法已经不再适用于新的要求。语文是小学的主要科目之一，对于新课标的全面实行有着重要的作用。这也就需要教师改变传统的教学方法，采取各种手段激发学生兴趣，提高学生的学习和思考能力，以此不断提高教学效率，更好地培养学生语文素养。
一、利用游戏教学法，激发学生兴趣。
无论是任何以学生为主人公的学习模式，学生兴趣的激发都是重要的一部分。但在传统的教学模式中，教师多采用讲述法的教学方法，既缺乏能有效吸引学生注意力的形式，也没有能激发学生兴趣的内容。学生自然参与感不足，学习效率低下。游戏教学法是教师将游戏引入教学实践中的一种方法，能有效激发学生兴趣。这就需要教师合理利用游戏教学法，不断提高学生学习动力，提升语文教学的有效性。
例如在“习作，猜猜他是谁”的教学中，教师即可以组织学生开展“看字猜人”的活动。以三到四个学生为一组，一位学生选择班级中的一个人，写出描写性句子，并在另一张纸上写出谜底，其他人猜测这个人是谁，在学生猜完后，即换另一个人。当然，教师也可以开展“看图识人”的活动，让学生针对班级中的某位同学画出肖像图，让其他学生猜测。在游戏之后，教师即可以讲解写人的基本原则：突出特点。而结合之前的游戏，学生也能对此感悟更深。这样，应用游戏教学法，教师不仅有效激发了学生兴趣，还让学生通过游戏验证了所学知识，一举两得。
二、开展探究式教学，注重学生思考的过程。
新课改更加重视学生思考的过程，注重学生的个人感悟和收获。但在以往的教学中，教师往往对课文进行精讲，利用精美的课件和深入的探究让学生将课文“读懂”“读透”。在这个过程中，教师更加注重“讲”而非“学”，学生获得的收获也大多是教师的感悟而非学生自己的感悟，这无疑是不利于培养学生思考能力的。探究式教学是教师以问题为引导，充分引导学生进行思考的模式，对学生的思考能力有着极大的提升。
故在小学语文的教学中，教师需要开展探究式教学，让学生在获得自己感悟的同时提高自身思考能力。
例如在童话故事群文阅读中，教师就可以以问题为引导，开展探究式教学。在这个群文阅读中，学生需要阅读的文章包括《去年的树》《在牛肚子里旅行》《小兔子乖乖》《小红帽与大灰狼》等。而由于群文阅读内容众多，教师则可以将问题分成几个部分，让学生在不同的阅读中分别探究。如在第一遍阅读时，教师即可以向学生提出问题：这些童话故事主人公都是谁？分别讲述了一个什么样的故事？你能把它们简单地写出来吗？而在学生第二次阅读时，教师即可以提出新的问题：你喜欢这些童话中的那些段落呢？它好在哪里？在学生第三次阅读时，教师就可以再次向学生提出问题：这些故事都告诉了我们什么道理？这样，通过分层次的问题，教师开展了探究式教学，让学生获得了自己的感悟，提高了其思考能力。
三、推广兴趣小组，提高学生自主阅读能力。
相比知识的教学，新课改更加注重学生学习能力的培养。而在“终身学习”理念得到全面认可的现代，学生课外阅读的地位不断提高。但在以往的教学中，学生的阅读行为多集中在课上，多在教师的引领下学习，这也就导致学生的自主阅读能力较差，缺乏高效进行课外阅读的能力。小组合作是能有效提高学生能力的方法之一，而在课外阅读的开展中，教师就需要推广兴趣小组模式，将学生的力量集中到一起，让学生在交流中收获更多，更好地完成课外阅读。
例如在三年级的上学期，推荐书目为《皮皮鲁传》《怪老头儿》《木偶奇遇记》《格林童话》等。教师在进行了简单的作品导读后，就可以让学生选择自己感兴趣的读物。而在学生选择了读物后，教师可以按照选择的读物，将学生分成人数合适的小组，其中，选择人多的可以多分几个小组，选择人少的只划分一个小组。而在阅读的过程中，教师可以组织学生定期进行交流，包括短期的组内交流，也包括完成阅读时的组间交流。这样，通过兴趣小组的模式，教师有效地提高了学生自主阅读能力，也让学生能通过交流在课外阅读中收获更多，提高了语文教学的效率。
综上所述，在新课改的背景下，教师需要转变思路，创新教学方法。在小学语文的教学中，教师需要利用游戏教学法，激发学生兴趣；开展探究式教学，注重学生思考的过程；并推广兴趣小组模式，提高学生自主阅读能力。只有这样，教师才能更好地提高小学语文的教学效率，不断增强学生学习和思考能力，培养学生语文核心素养。
参考文献：
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[2]王福财.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2019(29):51-52.