摘要：虽然我国当前的教育事业已经取得了较高的成效，但是城乡之间的教育还是存在着一定的差异性，其中农村小学的作文教学与城市相比，有着一定的差距，农村小学语文教师在对学生进行作文教学时，大多数还在运用传统的教学模式以及方式，导致小学生的写作水平与能力受到较大的制约，也影响了学生自身的学习发展。因此，农村小学教师需要加强对作文教学的重视，采用合理的教学手段开展有效的作文教学。
关键词：农村；小学作文教学；思考
引言：随着教育教学改革的不断深化，农村小学的教学效果也有了明显的提升，其中就包括小学语文作文教学，但是由于其中还存在着一定的问题，以至于作文教学还无法达到预期的效果，基于此，农村小学语文教师需要深入研究作文教学，结合学生自身的实际学习情况，合理创新作文教学方法，提高作文教学的质量。
一、农村小学作文教学中存在的问题
（一）农村小学生存缺乏对写作的兴趣
社会的发展，科技的进步，都为人们的生活提供了更为丰富的资源，对于小学生来说也是如此。当前网络信息技术的发展，已经得到了广泛的应用，多数农村地区也早已开始普及网络，而互联网的出现更加方便了学生的学习，有些小学生在课后进行写作时，会从网络上下载相应的写作素材或者是范文，并对其进行抄袭，再加上教师缺乏相应的管理，就导致小学生养成了抄袭的不良写作习惯。由于小学生自身的年龄比较小，缺乏丰富的生活阅历，以至于其自身对事物缺少正确的判断力，没有意识到抄袭这种行为的不良影响，因此，小学生在写作文时经常会产生抄袭的想法。而导致学生出现这种想法的原因，主要在于学生缺乏对写作的兴趣，农村小学教师在对学生进行作文教学时，也没有加强对学生写作兴趣的培养，而传统作文教学方法的应用，反而让小学生对写作产生了一种厌烦的情绪，而且在写作时也会产生出一种无从下手的感觉，在这种情况下，抄袭的想法就会出现在学生的脑海中[1]。
（二）农村小学生的作文缺乏真情实感
对于我国农村的小学作文教学而言，其自身受到诸多因素的影响，导致整个作文教学质量难以提升，而小学教师在对学生进行作文教学时，也缺乏对学生的引导，以至于小学生的写作内容缺乏真情实感，这在极大程度上影响了学生的写作质量。另外，小学生自身心智发展还不够成熟，在表达方面也缺乏深度，在这样的情况下，小学生很容易产生模仿他人文章的想法，而在模仿写作时，小学生难以感同身受，这样也难以将自己的情感表达在整个文章之中，致使整篇文章的内容较为空洞，且缺乏新意，从而使得小学生的写作缺乏水准。
（三）传统教学理念及方式的影响
在农村地区，多数小学语文教师自身的教学理念比较落后，同时其自身所采用的作文教学方式也比较传统，在对学生进行作文教学的过程中，过于注重对学生写作技能的培养，却没有帮助以及指导学生积累丰富的写作素材，以至于小学生在写作过程中，缺乏充足的素材而导致学生写作的难度有所增加，这样也会导致学生对写作产生厌烦感，更有甚者，还会对写作产生出极大的排斥心理，面对这种情况，小学生自身的写作能力将难以提升[2]。
二、农村小学作文教学问题解决的有效策略
（一）情境写作教学，增加小学生的情感体验
农村小学语文教师若想提高作文教学的有效性，让小学生能够在作文教学中提高自身的写作水平与能力，就要改变传统的教学方式，根据小学生的写作情况，有针对性的创新写作教学方式，培养小学生的写作能力。由于小学生自身的年龄特点，使得其对任何新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而且小学生的思维也充满想象力，但是却难以将其充分的表现在写作之中，面对这种情况，小学语文教师可以通过创设教学情境，锻炼学生的写作思维，同时也能够让小学生在情景中获得一定的情感体验，促使小学生的情感表达能力得到发展。
基于此，农村小学教师可以借助现有的资源，结合农村的自然风光创设作文教学情境，比如，教师可以利用手机或者相机将学生在农村常见的风景拍出来，并借助多媒体教学设备展示出来，让学生意识到自己身边的风景是非常美的，以此提高小学生的审美意识，增加学生的审美体验，同时教师也可以借助相关景物引导学生发散思维，对相关景象进行想象与联想，并让学生写出来，促进学生写作内容中情感的增加，提高其写作质量。
（二）趣味作文教学，激发小学生的写作兴趣
农村的小学语文教师在对学生进行写作教学时，还要注重培养学生对写作的兴趣，这样才能够改善学生厌恶写作的情况，因此，教师可以在写作教学中融入一些趣味性的元素，激发出小学生对写作的热情与兴趣。基于此，小学教师需要对学生进行深入的了解，抓住学生的兴趣点，并将其与写作教学内容相融合，让写作教学变得充满趣味性以及生动性，进而实现寓教于乐的教学目标。比如，小学教师在对低年级小学生进行作文教学时，可以借助童话故事激发小学生的想象力，可以将故事讲到一半，让小学生对接下来的故事情节进行想象并写出来，这样不仅能够调动起小学生的写作积极性，还能够锻炼学生的想象及联想能力[3]。
（三）阅读写作教学，丰富小学生的作文素材
“读书破万卷，下笔如有神”，农村小学教师若想学生的写作能力获得提升，除了要教授学生相应的写作技能之外，还需要增加小学生的阅读量，丰富小学生的写作素材，同时还能够让学生在阅读过程中，积累更多的词汇语句，使得小学生在写作过程中能够免受词汇的限制，这样才能够为学生的写作奠定良好的基础。基于此，农村小学教师可以结合小学生的阅读兴趣，并根据写作教学的内容，选择一些适合学生阅读，且学生也比较感兴趣的文本，以此在写作教学中开展阅读活动，让小学生以小组的形式针对阅读文本之中的内容进行讨论，鼓励小学生大胆发表自己的看法，从中感悟作者的写作情感与风格，拓展学生的写作思路。另外，教师也需要指导学生从阅读文本中圈画出优美的语句词汇，并摘抄下来将其作为学生的语言积累，促使学生能够在写作过程中随笔拈来，进而提高小学生的写作质量。
三、总结
通过上述分析，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而有效的作文教学不仅能够提高农村小学生自身的作文水平，还能够提高其自身的语言表达能力，因此，小学语文教师要提高对作文教学的重视程度，并更新自身的教学理念，结合生活实际开展作文教学，提高作文教学的高效性。
参考文献
[1]徐美忠. 关于农村小学语文作文教学的几点思考[J]. 教育现代化,2016,3(40):367-368+371.
[2]蒋文鹏. 农村小学语文作文教学方法的创新思考[J]. 学周刊,2017(33):135-136.
[3]张春莲. 农村小学低年级语文写话教学研究[D].河北师范大学,2018.