摘要：在开展初中道德与法治教学过程中，要注重把握教学的有效性，引导初中生对知识点进行理解和掌握，以培养学生初中道德与法治学科核心素养，为初中生更加全面地发展及进步创造有利条件。本文在对初中道德与法治教学策略研究过程中，把握道德与法治核心素养，注重对学生进行针对性的引导，以发挥初中生学习的主观能动性，对道德与法治知识进行深入地思考和分析，实现初中生更加全面地发展及进步目标。
关键词：核心素养；道德与法治；有效教学
前言：初中道德与法治教学过程中，对教学有效性的把握，要立足于道德与法治学科核心素养，从这一视角出发，提升教学的针对性和有效性，使初中生能够利用道德与法治知识点对生活实际问题进行思考和解决。在教学中，要培养适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以核心素养为教学立足点，突出学生的主体地位，使初中道德与法治教学更加有效，促进学生学习能力及思维品质的形成。
一、立足基础知识教学，为学生成长发展打下基础
初中道德与法治教学中对学生核心素养的培养，要对学科的基础知识做好把握，强化初中生对道德与法治基础知识的学习及理解，并在此基础上，引发学生对道德与法治知识的深入思考，以培养学生学科核心素养。在教学中，教师要对初中生的身心发展特点和学习情况做好把握，考虑到初中生的学习情绪，引导初中生根据自身的情况树立明确的学习目标，并在学习目标的指引下，选择适合自身学习的方法，有效地开展学习实践活动[1]。在进行道德与法治基础知识教学时，教师要把握学生的学习意识培养，做好课堂教学环节的设计，突出初中生学习的主体地位，充分发挥教师的引导作用，使学生深入地学习及思考道德与法治知识点，以提升学生自主学习能力，对基础知识进行深入地学习，为培养道德与法治核心素养打下坚实基础。
例如，在开展“建设美好中国”这一课教学时，结合“国家兴亡，匹夫有责”这一内容，教师可以结合名人名句，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“为中华之崛起而读书”，通过引导初中生进行赏析体验，激发学生对基础知识的学习兴趣，使学生树立学习的志向，以调动初中生学习的积极性和主动性。通过进行名言赏析，并对教材中的基础知识进行学习和理解，使学生明确学习意向，对道德与法治的基础知识进行深入地学习及思考。通过这一方式，在基础知识学习和理解过程中，由低阶思维向高阶思维过渡，引发初中生对自身社会责任的感知，进一步帮助初中生树立正确的人生观和价值观，为初中生更好地成长及发展打下坚实基础。
二、把握道德品质培养，树立健康生活观念
道德品质、健康生活观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在课堂教学中，把握道德品质培养，使初中生树立健康的生活观念，对于促进初中生的成长及发展来说，具有十分重要的意义[2]。
在教学中，教师要立足于学科教学内容，注重把握学科教学内容，对学生进行有效地引导，使初中生对道德与法治学科的核心内涵做好把握，进一步培养学生道德与法治核心素养。在道德与法治课堂教学中，教师要对“教学内容”和“内涵传达”做好结合，实现二者的辩证统一，引导学生对学科内涵做好学习及把握，以提升学生的学习效果及学习质量。这一过程中，为了提升道德与法治教学的有效性，教师可以利用情景教学模式，实现情景交融，联系学生的生活实际，加深学生对道德与法治知识点的理解，提升道德与法治课堂教学的有效性。
例如，在学习“法律保障生活”这一知识点的时候，注重引导学生对道德和法律的界限做好分析和把握，并对道德和法律的辩证关系进行思考。在教学中，教师可以利用信息技术，选择学生生活中的片段，如交通运输过程中，一些司机酒后驾车，导致交通事故的发生；还有一些司机不遵守交通法规，闯红灯、超载等等。通过利用生活案例，培养学生道德品质，并对法治知识进行有效学习和理解，使学生对道德与法律的界限做好把握，在对课本知识学习的同时，拓展学生的认知思维，并进一步培养学生道德与法治核心素养。
三、突出法治观念渗透，培养学生规则意识
法治观念是初中道德与法治学科核心素养的关键组成部分，在教学过程中，要指导学生对法律的性质、地位、作用等问题进行学习及思考，把握法治观念，使初中生具备规则意识，为初中生的成长及发展创造有利条件。这一过程中，注重培养初中生尊法、守法、用法的意识，加深初中生对道德与法治学科知识点的深入学习及理解。通过对法治观念的渗透，提升学生对道德与法治知识点的实践运用能力，发挥道德与法治学科教书育人的功能及作用[3]。
例如在教学中，教师可以结合案例分析的方式，向学生出示案例片段，对案例中涉及到的法律知识进行学习。通过案例分析，使初中生遵守法律，并严格自律，以法律作为行动的准绳，具有规则意识、法治意识和公民意识。同时，引导学生明白，当自身的合法权益受到侵害时，注重利用法律知识维护自身的合法权益，培养初中生的实践能力，能够正确地行使公民权利，以提升道德与法治教学的有效性。
结束语：初中道德与法治教学有效性的把握，要注重将学科核心素养与学科教学工作进行紧密地结合，使教学工作开展更具针对性，使初中生树立法治意识，并培养初中生的规则意识和公民意识等，使初中生形成正确的人生观和价值观，为初中生日后的成长及发展创造有利条件。在开展教学中，教师要尊重学生的主体地位，联系学科知识和学科核心素养，对初中生学习道德与法治知识点进行科学、有效地引导，以提升教学有效性，促进初中生更加全面地发展及进步。
参考文献：
[1]饶绍刚.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].课程教育研究,2020(05):68-69.
[2]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊,2020(05):17.
[3]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊,2020(06):68.