摘要： 英语作为一个交流工具，应用至关重要。但是我们的学生由于缺乏语言环境，平时训练少，导致很多学生不敢开口讲英语。鉴于学生英语口语水平的现状，本文提出并总结了英语教师如何在阅读课上练习口语的几种方法。
关键词：英语口语 英语阅读课 方法
阅读课教学可以充分锻炼学生的理解领悟能力，促进词汇和语法的学习与积累。英语课程改革以后，要求在英语阅读中，积极培养学生的口语能力。那么，如何在阅读课中练口语，以下是几种常用的方法。
一、Free talk
每节英语课的课前，让学生进行一个Free-talk的小活动。活动时间不超过5分钟，Free-talk的内容不限，可以是自己的所见所闻，所感所悟，也可以讲一个小故事，读一句谚语或名言，朗读一首诗，甚至可以简短唱几句英文歌曲。这样做既能激发学生学习英语的兴趣和学习的主动性积极性，同时也拓宽了学生的知识面。既锻炼了学生开口讲英语的胆量，又营造了开口讲英语的良好气氛。长期坚持，好处甚多。
二、Lead in
教师根据本节阅读的内容，选择一些学生感兴趣的或有话可说的内容，设计一些问题或话题，引导学生表达自己的看法或进行讨论。这些导入能打开学生的思维，发挥他们的想象力，为阅读的开展做好了铺垫。例如，我们在学习译林版九年级上册Unit4的阅读<<The shortest player in the NBA>>时，我用以下问题引入新课的:(1)Does a basketball player need to practice a lot ? (2)Is it important for a basketball player to have team spirit ? (3) Basketball players are usually very tall ,aren’t they ? 我们还可以让学生讨论身高是否是成为篮球运动员的必要条件，或者讨论身高和技术哪个更重要？以问题的形式引入本课的主题，由此引起学生的学习兴趣，自然引入新课。
三、Describe the pictures
有的阅读课，课文中会配有一张或几张插图，教师可以让学生用自己的语言描述一下。这时，不要对学生提过高的要求，对一些英语成绩较差的学生，教师可以提一些简单的提示性问题。例如，译林版九年级上册Unit4的阅读课《The shortest player in the NBA》中配有一张插图。我们就可以让学生用自己的语言描述一下，我们也可以提一些问题让学生回答。如：(1) What can you see in the picture ？ (2) Do you know the man in the picture? （3）Can you tell us something about the man？（4）What is the man doing in the picture？通过描述图片，让学生把注意力集中到阅读课本上，又给学生提供了开口讲英语的机会。
四、Ask and answer
课堂提问是阅读课的重要组成部分也是教师和学生用英语进行交流的机会，教师可以精心设计一些问题，问题要有层次性，灵活性，要针对课文的理解及难度设计难易不同的问题，争取让每个学生都有练习口语的机会。
例如：我们学习译林版九年级上册Unit5的阅读课《Music without boundaries》时，在学生泛读文章以后，教师可以向学生提出以下问题：（1）When was the award music played at the 2008 Beijing Olympics ？（2）Who wrote the music ? (3)Is Tan Dun a world-famous actor? (4) What does Tan Dun often use in his music？（5）What kind of musical instruments are used in the works Water？（6 How does Tan make music in Water? 学生根据文章内容来练口语，能避开平时开口讲英语不知说什么的状况。这是学生练口语的好机会。
五、Retell the text
阅读课的复述要求学生能用自己的语言，重新表述课文的内容，决不是死记硬背或简单的重复，对于一些较难的课文，教师可以提供文中关键性的词和短语，来降低难度，让学生组织材料进行口头复述。例如，我们在学习译林版九年级上册Unit4的阅读课《The shortest player in the NBA》，学生在学习后基本上已经记住了故事的内容，可以用自己的语言复述出故事内容了。作为教师，我们要给出正确的引导示范，并及时表扬那些表现好的同学，同时鼓励每个学生都能积极参与。
六、Play and act
课文学完以后，教师可以根据课文情节让学生分角色表演。平时我上课时，这一环节的活动，学生参与表演的热情很高，表演欲很强。我会评出最佳表演者并给出一定的鼓励。通过这样的活动，调动了学生开口说英语的积极性，同时也增加了同学们之间的和合作与友谊。
七、Discuss in groups
在阅读课上，教师除了设置一些单人回答的问题外，也可以设置几个需要相互合作与帮助的问题。例如；在学习译林版九年级上册Unit3 的阅读《What should I do ? 》时，教师可以让学生以小组为单位， （1）Talk about their own problems。（2）Talk about how to help your friends deal with their problems 。这样就给学生提供了互相交流，互相讨论的机会，也提供了练习口语的机会。
在阅读课上，我们通常会学到一些新的单词和短语在教学过程，教师通常会把学生分成几个小组讲解新的单词和短语后，指导学生以小组的形式使用这些单词和短语造句。然后尝试着自己表达出来，在小组内部进行分享，并互相指出错误，及时纠正错误提升学生口语的目的。
八、Imitation and recitation
模仿是练习英语口语的主要方法之一，在阅读课的最后，教师可以放录音让学生一句一句跟读，体味句意，这样反复跟读模仿，既培养了英语语感，又形成流利的语言表达，在教学中，，教师可以选择一些精彩的段落或语篇。让学生熟读成诵，从而达到提高其口语水平的目的。通过在阅读课的实践中，训练学生的口语能力，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生比较轻松，自然地达到提高口语的目的。
参考文献：
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课题名称：中学生英语口语能力提高的策略与研究
课题编号：L191425001